Die positive Wirkung nonverbal unterstützter Fehlerkorrektur auf das Lernenden-Uptake im DaF-Unterricht

Abstract

RESUMEN: El siguiente artículo aborda el problema de cómo algunos signos no verbales, relacionados con la corrección de errores orales, tienen una influencia positiva en la asimilación exitosa de aprendizajes. No se trata exclusivamente de analizar los tipos de errores, el tipo de corrección o la asimilación, se examina también qué signos no verbales utilizan los profesores y si éstos conducen al éxito. Para ello, se hace un breve repaso de los aspectos teóricos fundamentales relacionados al problema y posteriormente una descripción del método de investigación cualitativa y la presentación de los resultados obtenidos a partir de la observación y análisis de registros en vídeo de varios profesores en el contexto del DaF (Enseñanza del alemán como lengua extranjera) en Colombia. Por último, se proponen recomendaciones para las clases de DaF con base en los datos y resultados de la investigación sobre la corrección de errores con apoyo no verbal.

ABSTRACT: The following article deals with the question of, how non-verbal signs in connection with oral error corrections have a positive influence on successful uptake. The focus here is not exclusively on analyzing the types of errors, the type of correction, or the uptake. It is also examines which non-verbal signs are used by the teachers and whether these lead to success. To this end, a brief overview of key theoretical aspects is given, followed by a presentation of the qualitative research method and the results of a video-based observation of various teachers in the context of DaF (German as a foreign language) in Colombia. Finally, based on the evaluated research data on non-verbally supported error correction, recommendations for the DaF classroom are proposed.

ABASTRACT: Der folgende Beitrag setzt sich mit der Frage auseinander, wie nonverbale Zeichen, im Zusammenhang mit mündlichen Fehlerkorrekturen, einen positiven Einfluss auf das erfolgreiche Uptake haben. Der Fokus liegt nicht ausschließlich auf der Analyse der Fehlerarten, dem Korrekturtyp oder dem Uptake. Es wird zudem untersucht, welche nonverbalen Zeichen von den Lehrkräften benutzt werden und ob diese zum Erfolg führen. Hierzu wird zunächst eine kurze Übersicht über wesentliche theoretische Aspekte gegeben, gefolgt von der Vorstellung der qualitativen Forschungsmethode und den Ergebnissen einer videobasierten Beobachtung verschiedener Lehrkräfte im Kontext DaF (Deutsch als Fremdsprache) in Kolumbien. Zum Schluss werden, basierend auf den ausgewerteten Forschungsdaten zur nonverbal unterstützten Fehlerkorrektur, Empfehlungen für den DaF-Unterricht formuliert.