Determinación de los estilos de aprendizaje para residencias quirúrgicas en formación para Microcirugía

Abstract

RESUMEN: Introducción: identificar los estilos de aprendizaje de los estudiantes facilita la creación de nuevo conocimiento como parte de los procesos pedagógicos, sin embargo, no existe una única manera de aprender consecuente a los procesos mentales de cada estudiante, hecho que permite implementar diferentes estrategias. Una se trata de los ambientes simulados, donde el aprendizaje experiencial fortalece dichos procesos. Nuestro objetivo fue identificar los estilos de aprendizaje de los estudiantes de las residencias quirúrgicas inscritos al Laboratorio de Simulación para la materia de Microcirugía. Materiales y métodos: estudio descriptivo, de corte transversal y doble ciego, incluyó 32 estudiantes de 7 especialidades quirúrgicas y se asignó a cada participante un formato de 40 preguntas (CAMEA-40), correspondiente a un cuestionario adaptado para monitorizar estilos de aprendizaje está dividido en cuatro grupos: activo, reflexivo, pragmático y teórico; para identificar los perfiles de aprendizaje. Resultados: se identificaron los estilos de aprendizaje de los estudiantes como primera tendencia: teórico, con 62%; reflexivo, con 27%; pragmático, con 11%; y activo, con 0%. Como segunda tendencia predominó el estilo reflexivo, con 35%; teórico, con 34%; pragmático, con 23%; y por último, activo, con 8%. Conclusiones: el estilo de aprendizaje de mayor tendencia fue el teórico. Con ello, las didácticas docentes se convierten en herramientas fundamentales para crear escenarios de impacto y así optimizar los procesos de enseñanza–aprendizaje. Este estilo se basa en dirigir acciones prácticas y estrategias orientadoras que facilitan al estudiante la construcción de conceptos y la consecución de un aprendizaje sólido y duradero.

ABSTRACT: Introduction: Identifying students’ learning styles facilitates the creation of new knowledge as part of pedagogical processes. However, there is no single way to learn that corresponds to the mental processes of each student, which allows for the implementation of different strategies. One such strategy involves simulated environments where experiential learning strengthens these processes. Our goal was to identify the learning styles of surgical residency students enrolled in the Simulation Laboratory for the subject of Microsurgery. Materials and Methods: A descriptive, cross-sectional, and double-blind study included 32 students from 7 surgical specialties. Each participant was assigned a 40-question format (CAMEA-40), corresponding to an adapted questionnaire to monitor learning styles divided into four groups: active, reflective, pragmatic, and theoretical; to identify learning profiles. Results: The learning styles of the students were identified as the primary trend: theoretical, with 62%; reflective, with 27%; pragmatic, with 11%; and active, with 0%. As a secondary trend, the reflective style predominated, with 35%; theoretical, with 34%; pragmatic, with 23%; and lastly, active, with 8%. Conclusions: The most prevalent learning style was theoretical. With this, teaching didactics become fundamental tools to create impactful scenarios and thus optimize the teaching-learning processes. This style is based on directing practical actions and guiding strategies that facilitate the student’s construction of concepts and the achievement of solid and enduring learning.