Momentos de interacción educativa asociados al acto quirúrgico, percepciones de los residentes de último año de ortopedia y traumatología

Abstract

RESUMEN: En la formación de los residentes de especialidades quirúrgicas se desarrollan múltiples dinámicas particulares, propias del aprendizaje relacionado con la cirugía; una de ellas es el relacionamiento y las interacciones educativas que ocurren alrededor del acto quirúrgico, con el entorno y con los actores del equipo quirúrgico. Para el residente, los aprendizajes no solo provienen del docente, sino de todos los que lo acompañan en su proceso de formación. Hemos desarrollado una investigación cualitativa, teniendo como enfoque al interaccionismo simbólico y como método para el análisis de datos a la teoría fundamentada, se aplicaron entrevistas semiestructuradas a residentes de último año de Ortopedia y Traumatología. Se aplicaron 5 entrevistas en total, guiadas por un cuestionario predeterminado compuesto por 20 preguntas abiertas que buscaban estimular en los entrevistados, respuestas libres y amplias sobre la temática expuesta. Los resultados de las entrevistas nos han permitido entonces, comprender las percepciones que tienen los residentes sobre los momentos de interacción educativa (prequirúrgico, intraquirúrgico y posquirúrgico) asociados al acto quirúrgico. Se evidencia cómo el aprendizaje alrededor del acto quirúrgico está mediado por una gran dosis de motivación proveniente de todos los actores involucrados, ya que en las áreas quirúrgicas ocurre un aprendizaje multidireccional y colaborativo, que permite concebir al acto quirúrgico como un entorno de aprendizaje con transposición didáctica constante, favoreciendo el paso del saber sabio al saber enseñado, que como dato relevante, no proviene exclusivamente del docente, sino de todos los miembros del equipo quirúrgico. Finalmente, encontramos la retroalimentación como concepto amalgamador, que permanentemente acompaña a las interacciones educativas en esta especialidad quirúrgica y permite lograr aprendizajes valiosos. Dejamos abierta la puerta entonces, para desarrollar el concepto del acto quirúrgico como estrategia didáctica.

ABSTRACT: In the training of residents of surgical specialties, multiple particular dynamics are developed, typical of learning related to surgery; One of them is the relationship and educational interactions that occur around the surgical act, with the environment and with the actors of the surgical team. For the resident, learning not only comes from the teacher, but from all those who accompany him in his training process. We have developed a qualitative investigation, taking symbolic interactionism as a focus and grounded theory as a method for data analysis, semistructured interviews were applied to residents of the last year of Orthopedics and Traumatology. A total of 5 interviews were applied, guided by a predetermined questionnaire composed of 20 open questions that sought to stimulate free and broad responses from the interviewees on the topic presented. The results of the interviews have then allowed us to understand the perceptions that residents have about the moments of educational interaction (pre-surgical, intra-surgical and postsurgical) associated with the surgical act. It is evident how learning around the surgical act is mediated by a large dose of motivation coming from all the actors involved, since in the surgical areas multidirectional and collaborative learning occurs, which allows the surgical act to be conceived as a learning environment with transposition. constant didactics, favoring the transition from wise knowledge to taught knowledge, which as relevant data, does not come exclusively from the teacher, but from all members of the surgical team. Finally, we find feedback as an amalgamating concept, which permanently accompanies educational interactions in this surgical specialty and allows valuable learning to be achieved. We leave the door open then, to develop the concept of the surgical act as a didactic strategy.