Habilidades cognitivas, metarrepresentación y resolución de conflictos interpersonales

Abstract

RESUMEN: En los seres humanos prevalece un fuerte interés por comprender la mente de los otros, conocer lo que desean, piensan, sienten, e incluso lo que creen. Es en la dinámica interactiva entre personas donde cada uno de los interlocutores puede representar la mente del otro, a partir de la función declarativa del lenguaje y de la observación de su conducta. Esta situación ocurre de manera cotidiana en las relaciones interpersonales y se hace posible por la capacidad metarrepresentacional. Durante los últimos años, el desarrollo de dicha capacidad se ha denominado por los investigadores como la teoría de la mente (ToM) y constituye un aspecto fundamental para el desarrollo de competencias sociales durante los años de preescolar y básica primaria. En la presente investigación se analizaron las posibles relaciones entre las habilidades cognitivas, la capacidad metarrepresentacional y la resolución de conflictos interpersonales en un grupo de niños y niñas que tenían una edad entre los 5 años/ 6 meses y los 6 años/ 11 meses, y que se encontraban cursando básica primaria. El estudio es empírico analítico y utilizó un diseño transversal con grupos intactos. El muestreo fue intencionado y el tamaño de la muestra es de 51 niños y niñas, distribuidos en tres rangos de edad de cuatro meses de diferencia entre un grupo y otro. La evaluación de habilidades cognitivas se realizó con las sub-pruebas de la batería Woodcock-Muñoz R revisada (Woodcock y Muñoz, 1996), a saber: memoria para nombres, análisis y síntesis, formación de conceptos, memoria diferida y comprensión de oraciones. En cuanto a la ToM, se utilizaron adaptaciones de tareas clásicas similares a las de Wimmer y Perner (1983) que incluyen tareas de segundo y tercer orden, presentadas en forma de historietas. La capacidad para la resolución de conflictos interpersonales se evaluó con tareas en las que se narra una historieta que representa una situación conflictiva típica en la edad infantil e induce a que los niños analicen el problema y propongan un tipo de solución.