Intimidación escolar e inteligencia emocional en una institución educativa, municipio Cáceres, Antioquia

Abstract

RESUMEN: En esta investigación se tuvo como objetivo identificar y analizar el estado actual de Intimidación Escolar e inteligencia emocional de 6° a 10° en una Institución Educativa del municipio de Cáceres, Antioquia. Para ello, se implementó una investigación descriptiva transversal, a una muestra estadística equivalente a 269 estudiantes, a los cuales se les fue aplicado el cuestionario de intimidación escolar abreviado (CIE-A) y el cuestionario de inteligencia emocional Trait-Meta Moodscale (TMMS), para así obtener un perfil de las personas, de acuerdo con el objetivo y las diferentes variables. Entre los principales resultados, se destacan: • Frecuencia y parámetros descriptores de intimidación escolar: Los resultados permitieron evidenciar la existencia de diferentes modalidades de intimidación escolar y la generación de problemas como: depresión, estrés, pesimismo, sentimientos negativos y otros, situaciones que han afectado su estado emocional. • Frecuencia y parámetros descriptores de inteligencia emocional: Gran parte de las víctimas de algún tipo de intimación escolar se caracterizaron por tener una inteligencia emocional baja, lo cual no sucedió en la mayoría de los victimarios, quienes fueron descritos como personas con una inteligencia emocional alta. Estos resultados permitieron establecer la necesidad e importancia de realizar un proceso de intervención que ayude a prevenir y controlar situaciones de intimidación escolar, así como de diseñar e implementar una política pública dirigida tanto a víctimas como a victimarios.

ABSTRACT: The objective of this research was to identify and analyze the current state of School Bullying and emotional intelligence from 6th to 10th grade in an Educational Institution in the municipality of Cáceres, Antioquia. To do this, a cross - sectional descriptive research was implemented, to a statistical sample equivalent to 269 students, to whom the abbreviated school bullying questionnaire (ICD-A) and the Trait-Meta Moodscale emotional intelligence questionnaire (TMMS) were applied, in order to obtain a profile of the people, according to the objective and the different variables. Among the main results, the following stand out: • Frequency and descriptive parameters of school bullying: The results showed the existence of different modalities of school bullying and the generation of problems such as: depression, stress, pessimism, negative feelings and others, situations that have affected their emotional state. • Frequency and descriptive parameters of emotional intelligence: A large part of the victims of some type of school bullying were characterized by having low emotional intelligence, which did not happen in most of the perpetrators, who were described as people with high emotional intelligence. These results made it possible to establish the need and importance of carrying out an intervention process that helps to prevent and control situations of school bullying, as well as to design and implement a public policy aimed at both victims and perpetrators.