Significados del acoso escolar construidos por los profesores de la escuela Jorge Robledo del municipio de Santa Fe de Antioquia

Abstract

RESUMEN : La presente investigación tiene como finalidad describir los significados del acoso escolar construidos por los profesores de la escuela Jorge Robledo del municipio de Santa Fe de Antioquia, lo anterior a través de un enfoque histórico hermenéutico, orientado en un diseño de tipo cualitativo y mediante el interaccionismo simbólico como medio para comprender y describir los significados construidos por los profesores; conforme a lo anterior, primeramente, se definieron los participantes y las unidades de analisis para posteriormente realizar la recolección de la información por medio de entrevistas semiestructuradas y un grupo focal; para el análisis se hizo uso de procedimientos analíticos de la teoría fundamentada, consistentes en la codificación y análisis de la información, donde encontramos que el fenómeno sigue siendo poco conocido en sus características y modalidades lo que genera una falta de comprensión al mismo tiempo que los docentes manifiestan la necesidad de capacitaciones constantes y profundización en el tema para lograr una cultura de prevención y atención integral ya que las experiencias y sensibilidad de los docentes hacia el acoso escolar no necesariamente se traduce en estrategias efectivas de afrontamiento y prevención. Los docentes reconocen su papel como mediadores e incluso de posibles acosadores, además de la existencia de un conducto regular establecido por la institución educativa para tratar los casos presentados, sin embargo, la percepción de falta de apoyo y la naturalización de la violencia, limita la intervención del acoso en forma efectiva.

ABSTRACT : The purpose of this research is to describe the meanings of bullying constructed by the teachers of the Jorge Robledo school in the municipality of Santa Fe de Antioquia, the above through a historical hermeneutic approach, oriented towards a qualitative design and through interactionism. symbolic as a means to understand and describe the meanings constructed by teachers; In accordance with the above, first, the participants and the units of analysis were defined to subsequently collect information through semi-structured interviews and a focus group; for the analysis, analytical procedures of grounded theory were used, consisting of coding and analysis of information, where we found that the phenomenon remains little known in its characteristics and modalities, which generates a lack of understanding at the same time that teachers express the need for constant training and deepening in the subject to achieve a culture of prevention and comprehensive care since the experiences and sensitivity of teachers towards bullying do not necessarily translate into effective coping and prevention strategies. Teachers recognize their role as mediators and even as possible harassers, in addition to the existence of a regular channel established by the educational institution to deal with the cases presented, however, the perception of lack of support and the naturalization of violence, limits the intervention of harassment in an effective way.