Marcadores de causalidad y comprensión lectora en estudiantes de bachillerato y del pregrado en Psicología de la Universidad de Antioquia

Abstract

RESUMEN: Los marcadores discursivos de causalidad son partículas que aportan cohesión y coherencia a las estructuras textuales y contribuyen a la comprensión en tareas de lectura. Entendiendo que su función es articular las ideas para que las relaciones discursivas se comprendan adecuadamente, esta investigación tuvo como objetivo determinar la influencia que tiene la presencia o ausencia de marcadores discursivos de causalidad en la comprensión lectora de estudiantes de bachillerato y de psicología, a partir de la lectura de entradillas de artículos de contenido disciplinar. Para esto, se diseñó un instrumento comprendido por dos pruebas en las que alternan las relaciones causativas y consecutivas, explícitas e implícitas, el cual fue aplicado a una muestra de 187 estudiantes. Los resultados mostraron que la comprensión mejora conforme el nivel de formación es más alto, pero indicaron que la presencia del marcador no es determinante para que la relación causal sea comprendida. A pesar de esto, se identificó que la presencia favorece el establecimiento efectivo de relaciones causales posterior a las tareas de lectura, ya que restringe la relación entre las cláusulas. Esto significa, que el efecto que surte el marcador depende de si se lee o se utiliza para establecer el nexo; sin embargo, se considera que la adecuada comprensión de una relación causal debe verse reflejada en el establecimiento de relaciones causales, independientemente de las condiciones en las que se presente, lo que concuerda parcialmente con el resultado relacionado con desempeño según el nivel de formación de los participantes.