Estilos de Aprendizaje y Rendimiento Escolar: Un Análisis en Estudiantes de Quinto Grado de la Institución Educativa Cardenal Aníbal Muñoz Duque del municipio de Santa Rosa de Osos

Abstract

RESUMEN: Esta investigación tuvo como propósito principal analizar la relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Cardenal Aníbal Muñoz Duque. Utilizando el cuestionario CHAEA-Junior, adaptado por Sortillo (2014), se evaluaron los estilos de aprendizaje de 85 estudiantes y se compararon con sus calificaciones académicas. Además, se consideraron otras variables contextuales como el sexo, el contexto urbano o rural, la motivación escolar, la educación de los padres, el tipo de familia y la participación en actividades extracurriculares. Los resultados indican que no existe una correlación significativa entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en esta muestra. Tampoco se encontraron diferencias significativas en el rendimiento académico en función de las variables adicionales. Estos hallazgos sugieren que, en este contexto particular, el rendimiento académico de los estudiantes no está directamente influido por los estilos de aprendizaje o las características contextuales evaluadas, sino que podrían estar más relacionados con factores no evaluados. ABSTRAC: The main purpose of this research was to analyze the relationship between learning styles and academic performance of fifth-grade students at the Cardenal Aníbal Muñoz Duque Educational Institution. Using the CHAEA-Junior questionnaire, adapted by Sortillo (2014), the learning styles of 85 students were evaluated and compared with their academic grades. In addition, other contextual variables were considered, such as gender, urban or rural context, school motivation, parents' education, family type, and participation in extracurricular activities. The results indicate that there is no significant correlation between learning styles and academic performance in this sample. Nor were there significant differences in academic performance based on additional variables. These findings suggest that, in this particular context, students' academic performance is not directly influenced by learning styles or the contextual characteristics evaluated, but may be more related to other, unassessed factors.