Narrarse como estudiante campesino o campesina desde la multiterritorialidad : un aporte desde la pedagogía a su reconocimiento y el de sus saberes en la Universidad de Antioquia

Abstract

RESUMEN: Este trabajo de investigación tiene como propósito comprender, mediante narrativas, la multiterritorialidad en estudiantes campesinos y campesinas, a fin de aportar desde la pedagogía a su reconocimiento y el de sus saberes en la Universidad de Antioquia (sede Medellín). A través de estas narrativas fue posible comprender sus experiencias multiterritoriales y la manera en que permiten una resignificación territorial e identitaria que da lugar, por un lado, a una experiencia de formación y autoformación única y, por otro, al anhelo de retornar a sus territorios como parte de sus aspiraciones de autorrealización y buen vivir, pero que se ve inmerso en una confrontación entre sus anhelos de retornar y las oportunidades que brinda la ciudad. Asimismo, se hizo posible entender el reconocimiento como un medio para lograr la autoformación y autorrealización, y una lucha intersubjetiva que permite a las y los estudiantes transitar por el proceso de descubrirse campesino desde la diferenciación hasta reivindicación de su identidad. En cuanto a los saberes campesinos, las narrativas de estos estudiantes evidencian que el sistema educativo es un escenario envuelto en una dicotomía: por un lado, se presenta como un espacio de colonialidad que invisibiliza sus saberes y, por otro, como un espacio de encuentro e hibridación cultural. Adicionalmente, sus narrativas ponen de manifiesto la necesidad de ampliar la comprensión que se tiene de los saberes campesinos a una mirada multidimensional, pues en sus experiencias estos son una expresión vital del saber hacer, que también integran un modo de ser campesino.

ABSTRACT: This research paper aims to understand, through narratives, the concept of multiterritoriality among rural students, in order to contribute from the field of pedagogy to the recognition of their knowledge at the University of Antioquia (Medellín campus). Through these narratives, it was possible to comprehend their multiterritorial experiences and how these experiences facilitate a territorial and identity resignification that leads to, on one hand, a unique formation and self-formation experience, and on the other, a longing to return to their territories as part of their aspirations for self-realization and well-being, which is immersed in a confrontation between their desires to return and the opportunities that the city offers. Furthermore, it became possible to understand recognition as a means to achieve self-formation and self-realization, as well as an intersubjective struggle that allows students to navigate the process of discovering their rural identity, from differentiation to the assertion of that identity. Regarding rural knowledge, the narratives of these students reveal that the educational system is an arena enveloped in a dichotomy: on one hand, it presents itself as a space of coloniality that renders these forms of knowledge invisible; on the other hand, it serves as a space for cultural encounter and hybridization. Additionally, their narratives highlight the need to broaden the understanding of rural knowledge to a multidimensional perspective, as their experiences indicate that these forms of knowledge are a vital expression of practice but also integrate a way of being rural.