Medición de la Ansiedad y el Estado de Ánimo a través de Redes Temporales: Comparación entre Estudiantes de Psicología en Etapa Práctica y Formación Académica mediante la Evaluación Ecológica Momentánea (EMA)

Abstract

RESUMEN: Este estudio analiza las diferencias en las redes emocionales de estudiantes de psicología en etapa lectiva (cuarto semestre) y práctica (décimo semestre) utilizando la Evaluación Momentánea Ecológica (EMA). El objetivo principal fue identificar cómo varían las dinámicas emocionales, específicamente en estados como ansiedad, estrés, preocupación, depresión y tensión, según la etapa académica de los participantes. Se recopilaron datos de 12 estudiantes a lo largo de 25 días, con cuatro mediciones diarias en momentos aleatorios, lo que permitió construir redes emocionales basadas en correlaciones entre los estados reportados. Los resultados muestran que los estudiantes en etapa práctica presentan redes emocionales más concentradas, con mayores vínculos entre estrés y tensión, mientras que en la etapa lectiva, las emociones se manifiestan de forma más independiente. Estos hallazgos reflejan cómo las demandas contextuales influyen en las respuestas emocionales de cada grupo. Además, se identificó que la experiencia acumulada en prácticas previas puede favorecer la habituación al estrés en estudiantes de décimo semestre, aunque no elimina por completo la presión emocional de esta etapa. El estudio concluye que las redes emocionales están fuertemente condicionadas por las características del entorno académico, lo que subraya la importancia de implementar intervenciones personalizadas para gestionar la ansiedad y mejorar el bienestar emocional de los estudiantes de psicología. ABSTRACT: This study analyzes the differences in emotional networks of psychology students in the academic (fourth semester) and practical (tenth semester) stages using Ecological Momentary Assessment (EMA). The primary objective was to identify how emotional dynamics, specifically states such as anxiety, stress, worry, depression, and tension, vary depending on the academic stage of the participants. Data was collected from 12 students over 25 days, with four daily measurements at random times, enabling the construction of emotional networks based on correlations between reported states. The results show that students in the practical stage exhibit more concentrated emotional networks, with stronger connections between stress and tension, whereas in the academic stage, emotions are more independent. These findings reflect how contextual demands influence the emotional responses of each group. Additionally, accumulated experience in previous practices seems to favor stress habituation in tenth-semester students, although it does not fully eliminate the emotional pressure of this stage. The study concludes that emotional networks are strongly shaped by the characteristics of the academic environment, highlighting the need to implement personalized interventions to manage anxiety and improve the emotional well-being of psychology students.