Ondas sonoras en la vida cotidiana : aprendizaje significativo mediante la integración de las áreas de matemáticas y física en una secuencia didáctica

Abstract

RESUMEN: Este trabajo tiene por objetivo central identificar los aprendizajes significativos que se generaron en los estudiantes del grado noveno del colegio Cosmo School, a partir del estudio de las ondas sonoras, teniendo en cuenta la aplicación de estrategias didácticas entre las que se incluye: la clase magistral, posibilitar la pregunta, lluvia de ideas y trabajo de casos. La investigación se basó en la teoría del aprendizaje significativo planteada por David Ausubel, quien afirma que el contenido del aprendizaje está relacionado de manera no arbitraria y sustantiva con lo que los estudiantes ya saben. El aprendizaje es significativo cuando el contenido es relevante (Ausubel et al., 1976, p. 8). La investigación fue de carácter cualitativo, para la cual se llevó a cabo un diseño experimental que contempló la evaluación al grupo de estudiantes de noveno grado en el Colegio Cosmo School antes y después de las secuencias didácticas sobre las ondas sonoras. A partir de este estudio se identificaron los aprendizajes significativos de los estudiantes, en sus tres categorías: el Aprendizaje de representaciones, Aprendizaje de conceptos y Aprendizaje por proposiciones que se generaron a partir de la aplicación de la secuencia didáctica mediante la articulación de conocimientos desde la física y las matemáticas.

ABSTRACT: The main objective of this work is to identify the significant learning that was generated in the ninth grade students of the Cosmo School, in relation to the study of sound waves, from the application of didactic strategies that include: the master class, enable questioning, brainstorming and casework. The research is based on the theory of meaningful learning proposed by David Ausubel, who states that the content of learning is related in a non-arbitrary and substantive way to what students already know. Learning is meaningful when the content is relevant (Ausubel et al., 1976, p. 8). The research was qualitative in nature, for which an experimental design was carried out that included the evaluation of the group of ninth grade students at the Cosmo School before and after the didactic sequences on sound waves. From this study, the significant learning of the students is identified, in its three categories: Learning of representations, Learning of concepts and Learning by propositions that are generated from the application of the didactic sequence through the articulation of knowledge from the physics and mathematics.