Working out multiword verbs within an applied cognitive construction grammar framework

Abstract

RESUMEN: El presente artículo introduce un enfoque construccionista para la enseñanza de los verbos frasales. Para tal fin se describe un nuevo modelo pedagógico denominado Applied Cognitive Construction Grammar (ACCxG) el cual sirve como base para la implementación de una conceptualización de los verbos frasales como construcciones (unidades de forma y función). La ACCxG reúne cuatro enfoques cognitivos para la enseñanza de una segunda lengua: Focus on Form, Task-based Language Teaching, Data-driven Learning, y Paper-based DataDriven Learning. Dicho marco teórico parte del supuesto de que la morfología y sintaxis de los verbos frasales puede comprenderse mejor a través de su asociación con construcciones sintácticas llamadas Construcciones Argumentales Estructurales (CAEs). La adopción de este constructo presupone la intervención de habilida-des cognitivas generales en la construcción del conocimiento lingüístico, el cual, se sugiere, ocurre de manera análoga a la construcción de nuestra experiencia con el mundo físico.

ABSTRACT: This article presents a constructionist approach to the teaching of multiword verbs. To that end, I outline a pedagogical model, Applied Cognitive Construction Grammar (ACCxG), which is deemed to provide insight into a novel classification of multiword verbs as constructions (form-function pairings). The ACCxG framework integrates four cognitively-driven rationales, namely Focus on Form, Task-based Language Teaching, Data-driven Learning, and Paper-based Data-Driven Learning. It is argued that the syntax-semantics of multiword verbs can be better understood through recourse to their relation with syntactic constructions (Argument Structure Constructions). Endorsing this rationale entails, among other things, the recognition that the same general cognitive mechanisms intervening in the construction of our experience of the world are at play during the construction of linguistic knowledge.