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dc.contributor.authorVillada Zapata, Johny Andrey-
dc.contributor.authorChaves Castaño, Liliana-
dc.contributor.authorJaramillo Ospina, Claudia-
dc.date.accessioned2017-11-15T23:05:38Z-
dc.date.available2017-11-15T23:05:38Z-
dc.date.issued2016-
dc.identifier.citationVillada Zapata, J., Chaves Castaño, L., & Jaramillo Ospina, C. (2016). Revisión sistemática sobre habilidades de pensamiento en el aula (2000-2013). Estudios Pedagógicos, 42(2), 365–377. DOI: 10.4067/S0718-07052016000200021es_ES
dc.identifier.issn0716050X-
dc.identifier.issn07180705 E-
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10495/8750-
dc.descriptionDesde la segunda mitad del siglo XX, hay un interés creciente por el uso de metodologías de aprendizaje que evalúen y estimulen el desarrollo de habilidades de pensamiento en el aula, en vez de la transmisión vertical de contenidos específicos. El presente estudio retoma 60 artículos académicos publicados entre 2000 y 2013 que tenían como tema central las habilidades de pensamiento, analizando su nivel de evidencia y grado de recomendación según los lineamientos del Scottish Intercollegiate Guidelines Network (SIGN). Como hallazgos principales se encontró que la mayoría de estudios siguen enfoques empírico-analíticos y diseños cuasi experimentales. Hay una gran variedad de programas de estimulación y de instrumentos de recolección de información que dificultan un análisis sistemático de los programas. Son muy diversas las muestras utilizadas y la población intervenida y, finalmente, la mayoría de estudios se ubican en niveles moderados de evidencia y grados de recomendación.es_ES
dc.description.abstractSince the second half of the twentieth century, there has been a growing interest in the use of learning methods to assess and encourage the development of thinking skills in the classroom instead of the vertical transmission of a specific content. This study takes 60 academic articles published between 2000 and 2013 which had thinking skills as the central topic and analyzes their level of evidence and grade of recommendation following the Scottish Intercollegiate Guidelines Network (SIGN). The main findings were: most studies are developed with empirical analytical approaches and quasi-experimental designs; there are a variety of stimulation programs and data collection instruments that hinder a systematic analysis of programs; there are very different samples and intervened population used; and, finally, most studies are located at average levels of evidence and grades of recommendation.es_ES
dc.format.extent365-377es_ES
dc.format.mimetypeapplication/pdfes_ES
dc.language.isoeses_ES
dc.publisherUniversidad Austral de Chile, Facultad de Filosofía y Humanidadeses_ES
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersiones_ES
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_ES
dc.sourceinstname: Universidad de Antioquiaes_ES
dc.sourcereponame: Repositorio Institucional Universidad de Antioquiaes_ES
dc.sourceEstudios Pedagógicoses_ES
dc.subjectAulas de clasees_ES
dc.subjectHabilidades de pensamientoes_ES
dc.subjectPensamientoes_ES
dc.subjectHabilidadeses_ES
dc.subjectRevisión bibliográficaes_ES
dc.titleRevisión sistemática sobre habilidades de pensamiento en el aula (2000-2013)es_ES
dc.title.alternativeSystematic review of thinking skills in the classroom (2000-2013)es_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlees_ES
dc.publisher.groupGrupo de Investigación en Psicología Cognitivaes_ES
dc.identifier.doi10.4067/S0718-07052016000200021-
dc.relation.volumen42es_ES
dc.relation.numero2es_ES
dc.source.tituloRevistaAbreviadaEstud. pedagóg.es_ES
Aparece en las colecciones: CISH (Centro de Investigaciones Sociales y Humanas)

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