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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10495/9256
Título : Using a systemic functional genre-based approach to promote a situated view of academic writing among EFL pre-service teachers
Otros títulos : Uso de la lingüística funcional y las teorías de género para promover visiones situadas de la escritura académica entre los docentes de inglés en preparación
Autor : Correa Rios, Doris Margarita
Echeverri Delgado, Sandra Milena
Palabras clave : Escritos académicos
Academic writin
Inglés como lengua extranjera
Inglés como lengua extranjera
Functionalism (linguistics)
Funcionalismo (Lingüística)
Structural linguistics
Lingüística estructural
Teachers, training
Formación profesional de maestros
Profesores de inglés
Fecha de publicación : 2017
Editorial : Asociación Colombiana de Profesores de Inglés (ASOCOPI)
Citación : Correa, D., & Echeverri Delgado, S. M. (2017). Using a systemic functional genre-based approach to promote a situated view of academic writing among EFL pre-service teachers. HOW, 24(1), 44-62.
Resumen: Este estudio reporta los resultados parciales de una investigación cualitativa que exploró los beneficios y retos que dos grupos de docentes de inglés en formación de una universidad en Medellín, Colombia, experimentaron para desarrollar una visión situada de la escritura académica a través de una unidad pedagógica diseñada con base en las teorías de género y la lingüística sistémica funcional. De acuerdo con los resultados del estudio, una de las principales ganancias estuvo relacionada con la comprensión de contexto, propósito y audiencia, y uno de los principales retos tuvo que ver con la dificultad de los docentes en formación de cambiar su visión de la gramática como un sistema de reglas fijas.
Abstract : This article reports partial results of a qualitative study which explored the gains and challenges encountered by two groups of English as a foreign language pre-service teachers from a public university in Medellin, Colombia, in developing a situated view of academic writing through a systemic functional genre-based instructional unit. The unit was part of a written communications course and used an approach called the teaching-learning cycle. Results from the study suggest that one of the main gains was related to pre-service teachers’ emerging understanding of context, purpose, and audience. One of the main challenges concerned pre-service teachers’ difficulty with shifting their former views of grammar as a fixed system of rules.
URI : http://hdl.handle.net/10495/9256
ISSN : 01205927
Aparece en las colecciones: Escuela de Idiomas

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