Y si 1+1=3 (uno más uno es igual a tres)?: la literatura como alternativa metodológica y la pedagogía crítica como marco teórico y práctico en la formación de profesores y profesoras de inglés y francés en una universidad pública de Colombia: resultado de un análisis documental con un enfoque biográfico-narrativo

Abstract

RESUMEN: Este reporte de investigación da cuenta de una revisión documental llevada a cabo desde un enfoque biográfico-narrativo. De esta manera, documentos institucionales tales como el Modelo Pedagógico de la Escuela de Idiomas de la Universidad de Antioquia, la autoevaluación de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras (1475) de 2015 y los programas de curso relacionados con literatura y pedagogía crítica, que, entre otros cursos del plan de estudios, docentes y actividades académicas, direccionan, moldean e inciden en las prácticas pedagógicas de maestros formadores de futuros maestros de inglés y francés, fueron revisados y analizados por la necesidad particular del autor de que desde estos textos públicos se muestre un compromiso social, político y cultural explícitos que apunten a formar futuros profesores y futuras profesoras de inglés y francés como profesores y profesoras intelectuales comprometidos y comprometidas con su labor política y cultural. Al final, como resultado de la revisión documental y su respectivo análisis, se presentan los fundamentos teóricos y metodológicos de un curso cuyo objetivo apunta a formar docentes que utilicen la literatura de la mano de la pedagogía crítica para ejercer un rol político y cultural consciente y comprometido con la justicia social.

ABSTRACT: This research report is the result of a document review carried out from a biographical-narrative approach. Thus, institutional public documents such as the Pedagogical Model of the School of Languages at University of Antioquia, the institutional self-evaluation of the Bachelor's Degree in Foreign Languages (1475) from 2015 and the course syllabuses related to literature and critical pedagogy, which, among other courses from the curriculum, professors and academic activities, help guide, shape and influence the pedagogical practices of teachers who educate future English and French teachers, were reviewed and analysed because of the author's particular need for these public texts to show an explicit social, political and cultural commitment that aims at training future English and French teachers as intellectuals who work against social injustice. In the end, as a result of the document review and its analysis, the theoretical and methodological foundations of a course are presented as a proposal to train teachers who use literature as well as critical pedagogy as tools to sensitise their students to the pain and inequalities of the world and work against them.