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Título : La argumentación sobre la contaminación del río Turbo en estudiantes de grado 7º
Autor : Álvarez Escobar, Fredy José
Cuesta Robledo, Vilma del Carmen
Palencia Ayala, Diana Patricia
metadata.dc.contributor.advisor: Salazar Alzate, Mauricio Alberto
metadata.dc.subject.*: Enseñanza de las ciencias
Science education
Argumentación
Argument
Contaminación del agua
Water - pollution
Unidades didácticas
Arte de enseñar
Maestría en educación
http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept63
Fecha de publicación : 2018
Citación : Álvarez, F. Cuesta, V. Palencia, D. (2018) La argumentación sobre la contaminación del río Turbo en estudiantes de grado 7º. (Tesis de maestría). Universidad de Antioquia, Medellín, Colombia.
Resumen : RESUMEN: Este trabajo está inmerso dentro de los procesos de enseñanza y aprendizaje que busca fortalecer los argumentos en estudiantes de grado 7ºA de la Institución Educativa el” Dos”, tomando como muestra 24 estudiantes como grupo participante. Se implemento una unidad didáctica (UD) enmarcada en el ciclo de aprendizaje de Jorba y Sanmartí (1996) sobre el tópico contaminación hídrica. Nos apoyamos en el enfoque cualitativo, permitiendo este estudiar la cotidianidad en su contexto natural, así mismo, se utiliza la perspectiva de investigación acción la cual nos lleva a una práctica reflexiva. Se toma como referente teórico el modelo argumentativo de Toulmin (1958), llevando a los estudiantes a encontrar el sustento para defender sus ideas, no solo en las clases de ciencias naturales, sino desde cualquier tipo de disciplina. El uso de las categorías en los escritos de los estudiantes fue avanzando a medida en que se profundizaba más en el proyecto de argumentación, al punto en que estas quedaron ubicadas en los siguientes niveles: uso de datos o evidencias confiables (nivel 4), justificaciones válidas (nivel 2), conclusiones consistentes (nivel 3) y patrón o contenido científico (nivel 4). Lo anterior permitió ubicar los argumentos de los estudiantes en términos generales en el nivel 3 (Aquí se sitúan las respuestas en las que el estudiante demuestra una explicación parcial de sus argumentos. Muestra argumentos convincentes, aunque le hace falta fortalecer el uso de conclusiones con sentido o justificaciones válidas). En síntesis, lograron aplicar el modelo argumentativo de Toulmin en sus escritos y fortalecer sus argumentos.
ABSTRACT: This work is within the processes of teaching and learning that seeks to strengthen the arguments in the 7th grade students of the Educational Institution "Two", taking as sample 24 students as a participating group. A didactic unit (UD) was implemented within the learning cycle of Jorba and Sanmartí (1996) on the subject of water pollution. We rely on the qualitative approach, we use this study everydayness in its natural context, likewise, we use the perspective of research. Toulmin's argumentative model (1958) is taken as a theoretical reference, leading students to find sustenance to defend their ideas, not only in natural science classes, but from any type of discipline. Use of the categories in the students' writings was progressing in a measure that was deepened more in the argumentation project, in the point in which these were located in the following levels: use of the data or reliable evidences (level 4) ), valid justifications (level 2), consistent conclusions (level 3) and pattern or scientific content (level 4). The above will be located in the arguments of the students in the general terms in level 3. or valid justifications). In short, I managed to apply the argumentative model of Toulmin in his writings and strengthen his arguments.
Aparece en las colecciones: Maestrías en Educación

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