La lectodramaturgia como posibilidad didáctica para cualificar los procesos de comprensión de lectura

Abstract

RESUMEN: La Lectodramaturgia como posibilidad para cualificar los procesos de lectura con los estudiantes del grado noveno de las Instituciones Educativas Santa Bárbara y Domingo Savio del municipio de Rionegro surge como una propuesta didáctica que combina la lectura, la escritura y la acción dramática para generar motivación frente a los actos frecuentes y placenteros de lectura, a través de tres estrategias constituidas por tres talleres: Teatral-vivencial, Teórico- participativo y Comprensión, interpretación y producción textual, que conectaron las competencias, procesos y componentes señalados en los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana y en los Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje, con las características, intereses y necesidades de los dos grupos que participaron de la propuesta, esto en respuesta a las dificultades evidentes y crecientes de nuestros estudiantes para comprender textos en el nivel inferencial y crítico, un problema generalizado en el país, que se entiende para este proyecto más allá del hecho de no superar unas pruebas estandarizadas requeridas por organismos nacionales e internacionales que buscan medir y cuantificar la comprensión de los alumnos, el problema realmente es que ellos no comprendan, no puedan hacer inferencias importantes, no puedan formarse criterios y no puedan buscar el sentido de la vida que es el texto más valioso e importante, leer para comprender los textos y para comprenderse a través de ellos, de sus personajes, de sus acciones, a través de la ficción del teatro que les permite reflexionar sobre la vida misma, sobre la realidad personal y social, es el propósito más importante.

ABSTRACT: The Lectodramaturgia, as a possibility to evaluate the reading processes of the students of the ninth grade of the Educational Institutions Santa Bárbara and Domingo Savio of the municipality of Rionegro, emerged as a didactic proposal. It combined reading, writing and dramatic action in order to motivate students to read frequently and with pleasure. We used three different strategies in three different workshops: Theatrical-Experiential, Theoretical- Participative and Understanding, Interpretation and Textual Production. These strategies connected the competences, processes and components indicated in the Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana and in the Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje, with the characteristics, interests and needs of the two groups of students that participated in the proposal. This was a response to the evident and growing difficulties of our students to understand texts inferentially and critically. It´s a general problem in our country, which is understood for this project beyond the fact that students do not pass some standardized tests, required by national and international organizations, that seek to measure and quantify students' comprehension. The real problem is that students do not understand texts, they cannot make important inferences, they cannot form criteria and they cannot look for the meaning of life.. The most important purpose of this project is to read in order to understand texts and to understand oneself through the characters and their actions, through the fiction of theater that allows students to reflect on life itself and on the personal and social reality.