Literatura y subjetividad : un camino para resignificar miradas y sonoridades de lo femenino en la escuela primaria

Abstract

RESUMEN: El presente trabajo tuvo como propósito configurar espacios pedagógicos que posibilitaran la resignificación de la subjetividad femenina a partir de prácticas de lectura y escritura desde la literatura. Para lograrlo diseñamos una secuencia didáctica, la cual fue desarrollada con 15 estudiantes, quienes conformaron el Club de lectura, donde se conjugaron la lectura y la creación literaria, el arte y la reflexión bajo una perspectiva de género. Este espacio puso en juego los imaginarios y realidades de las niñas con respecto a lo femenino, los cuales fueron abordados desde el paradigma crítico social como medio para conocer, vivir y transformar. En este caminar, para capturar y recolectar información, recurrimos a elementos como la observación participante, el cuaderno de notas, el diario de campo y el diseño de una entrevista semiestructurada. En el desarrollo de la secuencia se tuvieron en cuenta estrategias como el fotorelato, la cartografía corporal, el disco foro, los sociodramas, entre otros. Al finalizar el proceso pudimos reconocer, por una parte, que en nuestras estudiantes aún siguen vigentes estereotipos y roles hegemónicos de género que dan cuenta de una sociedad patriarcal en donde se limitan y se subvaloran las posibilidades del sujeto femenino. Por otra parte, vislumbramos la lectura y la escritura como posibilidades para que las niñas conocieran nuevas ideas y resignificaran otras existentes, enriqueciendo sus propias realidades. Esto nos permite concluir que es necesario el diseño e implementación de un proyecto de mayor permanencia en la Institución Educativa, un Plan Lector con perspectiva de género.

ABSTRACT: The present work had as objective to configurate some pedagogical spaces permitting, from literary reading and writing practices, the resignification of the feminine subjectivity. In order to achieve it, we design a developed by 15 students didactic sequence that create the Reading Club to combine, on a genre perspective, the reading and the literary creation, the art and the reflection. This exercise put on the line the girls’ imaginary and realities in relation with the feminine and they were dealt from a social critical paradigm as a manner to know, to life and to transform. In order to collect information we observe the participants, the notebooks, the field diary and a semi structured design interview. On the development of the sequence we had into account strategies as the photo-telling, the corporal cartography, the disc-forum, the socio-drama and others. When finishing this process, we recognized, on one hand, that our women students had again valid stereotypes, genre hegemonic roles telling us about a patriarchal society where feminine being possibilities were limited and undervalued; On the other hand, we discerned reading and writing as the possibility that girls know new ideas and resignify others, making more rich their own realities. We conclude that it is necessary to design and to implement a more permanent project in the educational institution, a reading plan with genre perspective.