Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10495/13894
Título : La pulsión de saber desde la perspectiva freudiana
Autor : Carrillo David, Diego Alejandro
metadata.dc.contributor.advisor: Mejía Correa, María Paulina
metadata.dc.subject.*: Pulsión (Psicoanálisis)
Saber (Psicoanálisis)
Relación Profesor - alumno
Docente
Teachers
http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept8283
Fecha de publicación : 2019
Resumen : RESUMEN: Esta investigación se propone reconstruir los sentidos que Freud designa a la noción pulsión de saber en algunos textos de su obra. La propuesta surge a través de un estudio realizado por el grupo de investigación, Conversaciones entre pedagogía y psicoanálisis, cuyo propósito consistió en visibilizar publicaciones que desde la perspectiva del psicoanálisis hayan hecho aportes a la comprensión de fenómenos educativos. En el estudio se encontró que en algunas de las publicaciones había cierta fluctuación, indeterminación respecto al uso de algunos conceptos o nociones empleadas para llevar a cabo las consideraciones educativas, entre ellos se encontraba la noción deseo de saber. Respecto a la metodología, tenemos que el marco central para llevar a cabo el desarrollo de esta investigación es el paradigma cualitativo, el enfoque epistemológico es el hermenéutico, mientras que el enfoque metodológico es el análisis documental en donde la pretensión es revisar el contenido de los textos seleccionados en la obra de Freud, con el ánimo de generar e identificar, a través del modo de lectura intratextual los sentidos asignados la noción pulsión de saber desde la perspectiva freudiana en el transcurso de los textos, para luego, empleando el modo de lectura intertexual, extraer las categorías y generar un esquema explicativo teórico relativo a la noción. A través de los enfoques y los modos de lectura, reunimos en diez subtítulos, a manera de insistencias, los sentidos que Freud da a la pulsión de saber. Consideramos necesario advertir que de esta manera Amorrortu traduce la expresión empleada por Freud, pero además está relacionada con los desarrollos teóricos que el autor trabajaba en cada momento de su obra. Con los resultados obtenidos presentamos las conclusiones además de los horizontes para posteriores investigaciones y consideramos que reconstruir los sentidos de esta noción facilita comprender con mayor precisión fenómenos ocurridos en el ámbito educativo.
ABSTRACT: This research aims to reconstruct the senses that Freud designates the notion drive to knowledge in some texts of his work. The proposal arises through a study conducted by the research group, Conversations between pedagogy and psychoanalysis, whose purpose consisted of visibility of publications that from the perspective of psychoanalysis have contributed to the understanding of educational phenomena. The study found that in some of the publications there was some fluctuation, indeterminacy regarding the use of some concepts or notions used to carry out educational considerations, including the notion of knowing Regarding the methodology, the central framework for carrying out the development of this research is the qualitative paradigm, the epistemological approach is hermeneutic, while the methodological approach is documentary analysis. whose intention is to review the content of the selected texts in Freud's work, in order to generate and identify, through intratextual reading mode the assigned senses the pulsion notion of knowing from the Freudian perspective in the course of the texts and then, using the intertexual reading mode, extract the categories and generate a theoretical explanatory scheme related to the notion. Through approaches and reading modes, we gather in ten subtitles, by way of insistence, the senses that Freud gives to the drive of knowing. We consider it necessary to note that in this way Amorrortu translates the expression used by Freud but it is also related to the theoretical developments that the author worked on at every moment of his work. With the results obtained we present the conclusions in addition to the horizons for further research and we believe that reconstructing the senses of this notion makes it easier to understand more accurately phenomena in the educational field.
Aparece en las colecciones: Maestrías en Educación

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