Saberes y prácticas de maestros de ciencias sociales en un colegio privado de Medellín

Abstract

RESUMEN : Este trabajo investigativo surge de un ámbito de reflexión de la Licenciatura en Ciencias Sociales de la Universidad de Antioquia sobre las disciplinas y los saberes escolares, como una apuesta de dos maestros en formación por comprender la importancia y el aporte que hace el maestro de Ciencias Sociales a la cultura escolar de un colegio privado de la ciudad de Medellín. Basados en Rockwell (1998) y Salgueiro (1998), se emplea la etnografía escolar como estrategia de investigación que permite develar la cotidianidad de la escuela desde su interior, sus propias dinámicas y sus actores, para identificar así que el saber y el hacer propio del maestro de Ciencias Sociales lo configuran como sujeto de saber que apropia y transforma elementos de la cultura escolar. De este modo, se problematiza una visión simplista y desvalorizada que se tiene de la escuela, de los sujetos maestros, de los saberes que circulan, las disciplinas que se enseñan y las culturas que confluyen, con el objetivo de dirigir la mirada al interior de éstas para reconocer su quehacer sui generis y brindar aportes a la formación (inicial, permanente, avanzada) de los maestros. Lo anterior, permite develar el papel protagónico y no secundario o ejecutor que se le ha asignado al maestro en la enseñanza, entendiéndolo como un intelectual de la educación, desde la mirada de Gimeno Sacristán (1998), Oscar Saldarriaga (2017), Alberto Echeverri (1996), con unas prácticas particulares, abordadas por Ana María Monteiro (2007) Silvia Finocchio (2011) y Maria Paula González (2018).

RESUMO: Este trabalho de pesquisa surge do campo de reflexão do curso de professorado em Ciências Sociais da Universidad de Antioquia sobre as disciplinas e saberes escolares, como uma opção de dois estudantes de educação por entender a importância e a contribuição do professor de Ciências Socias para a cultua escolar de uma escola particular na cidade de Medellin. Baseados em Rockwell (1998) e Salgueiro (1998), se utiliza a etnografia escolar como estratégia de pesquisa que revela o cotidiano da escola a partir de dentro, sua própria dinâmica e seus atores, para identificar assim o jeito como o professor de Ciências Sociais se configura como sujeito de saber que se apropria e produz elementos da cultura escolar graças a seus saberes e fazeres. Desse modo, se questiona uma visão simplista e desvalorizada da escola, dos professores, das disciplinas ensinadas, dos saberes que fazem parte dela e das culturas que convergem, com o objetivo de direcionar o olhar para dentro da escola, reconhecer o trabalho sui generis e fornecer contribuições para a formação (inicial, permanente, avançada) dos professores. Isso permite revelar o papel principal e não secundário atribuído ao professor no ensino, entendendo-o como intelectual da educação, aos olhos de Gimeno Sacristán (1998), Oscar Saldarriaga (2017), Alberto Echeverri (1996), com práticas particulares, abordadas por Ana María Monteiro (2007) Silvia Finocchio (2011) e Maria Paula González (2018).