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Título : La escuela como espacio articulador de los discursos de la paz : currículo oculto versus currículo manifiesto
Autor : Londoño Saldarriaga, Liliana Stella
metadata.dc.contributor.advisor: Fernández Correa, Gloria Patricia
metadata.dc.subject.*: Formación política
Political education
Escuela
Schools
Democracia
Democracy
Paz
Peace
Prácticas pedagógicas
Paz - Aspectos políticos - Colombia
Discurso pedagógico
http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept5295
http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept5854
http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept576
http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept46
Fecha de publicación : 2019
Resumen : RESUMEN : La presente investigación pretende indagar la forma cómo los discursos de la Paz emergen en las prácticas pedagógicas de los actores escolares de la I.E. Barrio Santander, su articulación directa en la formación de una ciudadanía destinada a fortalecer los ejes de participación y democracia en un contexto de pos-acuerdo con las FARC-EP, analizando el currículo manifiesto versus currículo oculto con relación a los discursos de la paz y el grado de aprehensión de la comunidad, concibiendo la escuela es un espacio privilegiado que permite la socialización y el intercambio de múltiples experiencias de vida: estudiantes, docentes, directivos docentes, padres de familia, personal administrativo y de apoyo le apuestan a un intercambio de conocimientos, nombrando ésta –la escuela– un territorio de y para la paz. En esa perspectiva, y con el uso de la metodología de Investigación–acción–participación y la mirada de conceptos sensibilizadores y ver como se encuentran inmersos en el discurso político-pedagógico que diariamente se entabla en la escuela. La investigación La Escuela como espacio articulador de los discursos de la Paz: currículo oculto versus currículo manifiesto busca entender el papel de relevancia que juega la escuela en los procesos de transición política y democrática, para dar cuenta de cómo se construye –o destruye– un discurso que favorezca la construcción de la paz; en este caso, en uno de las comunas de Medellín, hablando así de “Paz territorial urbana”. El proceso investigativo dejó entrever cómo a la a escuela se le ha “cargado” la responsabilidad de superar diferentes conflictividades, cuando en esencia se trata de procesos donde el individuo como sujeto político y la familia juega un papel preponderante en la construcción de valores individuales y colectivos a partir de los que se debe consolidar la paz y al mismo tiempo se fortalezcan los espacios escolares. La convivencia pacífica como un estilo de vida.
ABSTRACT: The present investigation intends to investigate the way in which the discourses of Peace emerge in the pedagogical practices of the school actors of the I.E. Barrio Santander, its direct articulation in the formation of a citizenship destined to strengthen the axes of participation and democracy in a post-agreement context with the FARC-EP, analyzing the manifest curriculum versus the hidden curriculum in relation to the speeches of peace and the degree of apprehension of the community, conceiving the school is a privileged space that allows the socialization and the exchange of multiple life experiences: students, teachers, teaching directors, parents, administrative and support staff bet on an exchange of knowledge, naming it -the school- a territory of and for peace. In this perspective, and with the use of the methodology of Investigation-action-participation and the look of sensitizing concepts and see how they are immersed in the political-pedagogical discourse that is set up daily in the school. Research The School as an articulating space for the discourses of Peace: hidden curriculum versus manifest curriculum seeks to understand the role of the school in the processes of political and democratic transition, to account for how a school is built -or destroys- speech that favors the construction of peace; in this case, in one of the communes of Medellín, thus speaking of "Urban territorial peace". The investigative process hinted at how the school has been "charged" with the responsibility of overcoming different conflicts, when in essence these are processes in which the individual as a political subject and the family plays a preponderant role in the construction of individual and social values. collectives from which peace should be consolidated and at the same time, school spaces should be strengthened. Peaceful coexistence as a way of life.
Aparece en las colecciones: Maestría en Ciencia Política

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