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https://hdl.handle.net/10495/15486
Título : | Abordaje psicoeducativo del trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en Andes, Antioquia |
Autor : | Cardona Cardona, María Auxiliadora Hernández Garzón, Derly Yuliana Rubiano Franco, Luisa María |
metadata.dc.contributor.advisor: | Gaviria Castaño, Gilberto |
metadata.dc.subject.*: | Hiperactividad Problemas de aprendizaje Psicología y educación Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) Andes (Antioquia) Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad TDAH Psicoeducación Abordaje psicoeducativo |
Fecha de publicación : | 2019 |
Resumen : | RESUMEN: El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es una de las afecciones con mayor prevalencia a nivel mundial, nacional y local. Es por ello que el presente trabajo investigativo promueve un abordaje psicoeducativo dirigido no sólo a la población escolarizada diagnosticada con TDAH, sino que incluye a docentes y padres de familia, brindando herramientas teórico-prácticas que se orientan a informar sobre la conceptualización, etiología, sintomatología base, dificultades asociadas, alternativas de tratamiento, ruta de atención y pautas de intervención de acuerdo al grupo poblacional al que se pertenezca. Para promover dicho abordaje, se realiza la indagación de conocimientos previos en los grupos poblacionales, la revisión de referentes bibliográficos y con base en estas dos etapas se construyen tres módulos informativos dirigidos a los grupos mencionados con antelación. Finalmente, se socializan los módulos informativos con los tres grupos participantes y se miden los conocimientos finales en relación al trastorno. Cabe mencionar que la construcción de los módulos informativos que componen la guía psicoeducativa, se realizó con base en las directrices revisadas en la bibliografía, alusivas a la construcción e implementación de guías psicoeducativas, además de los referentes bibliográficos concernientes al TDAH que presentaron información actualizada y verídica del trastorno. Tras la socialización de los módulos informativos se presentaron diferencias significativas en comparación con los conocimientos iniciales respecto al TDAH, ya que aquellos denotaron un aumento en el nivel de conocimiento. Lo anterior impacta de manera de positiva la carencia de ofertas formativas o instituciones dedicadas al trabajo con población escolarizada con alguna NEE o diagnóstico de algún trastorno o enfermedad en la localidad y a brindar herramientas teórico-prácticas que puedan ser empleadas por la población interesada y que tengan en cuenta las particularidades del contexto. ABSTRACT: Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is one of the most prevalent conditions worldwide, nationally and locally. That is why this investigative work promotes a psychoeducational approach aimed not only at the school population diagnosed with ADHD, but includes teachers and parents, providing theoretical-practical tools that are oriented to inform about the conceptualization, etiology, symptomatology base, associated difficulties, treatment alternatives, route of care and intervention guidelines according to the population group to which it belongs. To promote this approach, the investigation of previous knowledge in the population groups is carried out, as well as the revision of bibliographic references and, based on these two stages, three informative modules are constructed, addressed to the groups mentioned in advance. Finally, the informative modules are socialized with the three participating groups and the final knowledge regarding the disorder is measured. It is worth mentioning that the construction of the informative modules that make up the Psychoeducational Guide, was made based on the guidelines reviewed in the bibliography, alluding to the construction and implementation of psychoeducational guides, in addition to the bibliographic references concerning ADHD that presented updated and true information of the disorder. After the socialization of the information modules there were significant differences compared to the initial knowledge regarding ADHD, since those denoted an increase in the level of knowledge. The above has a positive impact on the lack of training offers or institutions dedicated to work with a school population with some SEN or diagnosis of a disorder or disease in the locality and to provide theoretical-practical tools that can be used by the interested population and that have take into account the particularities of the context. |
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