Concepciones de educación inclusiva y acciones que inciden en la convivencia escolar de agentes educativos como sujetos políticos en una institución educativa del municipio de Turbo

Abstract

RESUMEN: la investigación se desarrolló en una institución educativa del municipio de Turbo (Urabá antioqueño), donde se han desarrollado, desde hace varios años, una serie de acciones para lograr que se viva la inclusión en toda la comunidad educativa. Aun así, se siguen presentando situaciones de exclusión desde la interacción que se da en espacios abiertos y aulas de clase. Además, esta institución se ubica en un contexto que ha sido vulnerado por múltiples formas de violencia, y ha dejado profundas consecuencias en el tejido social. Conforme con ello, la pregunta que condujo la investigación fue ¿cómo se relacionan las concepciones de educación inclusiva y las acciones que inciden en la convivencia escolar de agentes educativos como sujetos políticos en una institución educativa del municipio de Turbo? En consecuencia, el horizonte metodológico se eligió desde la investigación cualitativa, utilizando el método investigación acción pedagógica, que se circunscribe en el enfoque crítico-social. Consecuente con la línea de investigación en Pedagogía Social, desde la cual se tienen apuestas por el empoderamiento de los participantes, se generaron escenarios de concienciación sobre su accionar. En los hallazgos se encontró una relación dialógica entre las concepciones de educación inclusiva y las acciones que inciden en la convivencia escolar, comprendiéndolas como procesos inherentes entre sí. A estas acciones les conciernen valores comunes como solidaridad, empatía, sensibilidad, comprensión y cooperación; por otra parte, aunque se evidenció ausencia de formación política en los participantes, se logró construir con ellos dinámicas de concienciación como sujetos políticos en torno a su quehacer; ello suscita subordinación frente a los mandatos institucionales. Se valida así la pertinencia del método seleccionado.

ABSTRACT: this study was carried out in an high school in caribbean colombia (Urabá Antioqueño), involving the community for several years. However, exclusion situations continue to take place in academic dynamics. Furthermore, this educational institution has been vulnerable to various actors of violence leaving profound consequences for the social context. Accordingly, the main question proposed for the research was: How are the concepts of inclusive education and the actions that affect the school coexistence of educational agents, as political subjects, in an educational institution in the municipality of Turbo-Colombia? Our chosen an approach called Pedagogical Action Research Method (PARM), which is circumscribed in the critical-social approach and consistent with the line of research in social pedagogy which look for empowerment of the participants, generating scenarios of awareness about their actions. Finally, our results showed a dialogical relationship between the concepts of inclusive education and the actions that affect school coexistence, understanding them as processes inherent in each other. Which are values in terms of solidarity, empathy, sensitivity, understanding and cooperation. On the other hand, although there was evidence of lack of political formation in the participants, causing subordination to institutional mandates, it was possible to build with them dynamics of awareness as subjects politicians around their work validating the relevance of the selected method.