Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10495/17338
Título : Prácticas pedagógicas de dos maestras en Escuela Nueva : un aporte a las experiencias de lectura que trascienden la escuela rural
Autor : Valásquez Ramírez, Andrea
Moreno Ruiz, Ibeth Patricia
metadata.dc.contributor.advisor: Céspedes González, Sandra Milena
metadata.dc.subject.*: Práctica pedagógica
Teaching practice
Educación rural
Rural education
Biblioteca escolar
school libraries
Escuela nueva
Enseñanza de la lectura
http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept14127
http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept1491
Fecha de publicación : 2020
Resumen : RESUMEN: La presente propuesta investigativa titulada Prácticas pedagógicas de dos maestras en Escuela Nueva, un aporte a las experiencias de lectura que trascienden la escuela rural, pretendió comprender nuestras prácticas pedagógicas como maestras rurales en el marco del modelo Escuela Nueva, y las maneras en que con dichas prácticas aportamos a las experiencias de lectura de los estudiantes desde una perspectiva sociocultural. Desarrollamos el proyecto en las escuelas La Delgadita y Horizontes de los Municipios de Amagá y Sopetrán respectivamente. Desde esta mirada fue fundamental el reconocimiento de nuestras propias prácticas pedagógicas y de las formas particulares en que suceden en el modelo Escuela Nueva, así como de las experiencias de lectura de los estudiantes, para construir análisis acerca de las relaciones entre dichos fenómenos según las experiencias vitales de los participantes. La metodología de investigación de Narrativas en Educación nos permitió recuperar lo vivido a través de la palabra y de la narración como oportunidad para volver a sí mismas y para resignificar nuestras acciones cotidianas como maestras, reflexiones que nos han posibilitado la construcción de saber pedagógico. Encontramos que nuestras prácticas pedagógicas, si bien se orientan por unas miradas institucionalizadas, también resultan distintas porque devienen de nuestros recorridos como maestras y de los significados que vamos construyendo sobre lo que nos acontece; también son singulares gracias a las decisiones que tomamos en el día a día, dadas las características de las escuelas rurales que lideramos y según las perspectivas de vida de los estudiantes y sus familias, quienes inspiran en nosotras aquellas reflexiones que nos transforman y que representan nuevos desafíos. Finalmente, reconocemos la biblioteca escolar como un espacio privilegiado para lectura en la escuela rural que a su vez propicia que las experiencias lectoras trasciendan a otros espacios, como los hogares de los estudiantes y que a su vez cuenten con la participación de diversos actores de la familia y la comunidad; esta experiencia toca la vida de los niños y nos suscita nuevas maneras de agenciar el abordaje de la lectura en Escuela Nueva.
ABSTRACT: The present research proposal named Pedagogical practices of two teachers in Escuela Nueva, a contribution to reading experiences that transcend the rural school, sought to understand our pedagogical practices as rural teachers within the framework of the Escuela Nueva model, and the ways in which with these practices we contribute to the reading experiences of students from a sociocultural perspective. We developed the project in the La Delgadita and Horizontes schools of the Municipalities of Amagá and Sopetrán respectively. From this point of view, the recognition of our own pedagogical practices and of the particular ways in which they occur in the Escuela Nueva model, as well as of the students' reading experiences, was fundamental to construct analyzes about the relationships between these phenomena according to experiences vital of the participants. The Narratives in Education research methodology allowed us to recover what we experienced through words and narration as an opportunity to return to ourselves and to redefine our daily actions as teachers, reflections that have enabled us to build pedagogical knowledge. We find that our pedagogical practices, although they are guided by institutionalized views, are also different because they come from our journeys as teachers and from the meanings that we build on what happens to us; They are also unique thanks to the decisions we make on a daily basis, given the characteristics of the rural schools that we lead and according to the life perspectives of the students and their families, who inspire in us those reflections that transform us and represent new challenges. Finally, we recognize the school library as a privileged space for reading in rural schools that, in turn, encourages reading experiences to transcend to other spaces, such as the students' homes and that in turn have the participation of various actors of the community. and family; This experience touches the lives of children and gives us new ways of managing the approach to reading at Escuela Nueva.
Aparece en las colecciones: Maestrías en Educación

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