Y el niño se hizo música… Sentidos de la música en los niños de educación preescolar y primaria de una escuela rural de Antioquia

Abstract

RESUMEN: La presente investigación tiene como objetivo comprender los sentidos que los niños de preescolar a quinto de una escuela rural de Antioquia confieren a la música en relación con sus experiencias cotidianas y sus contextos, escuchando lo que dicen de la música y lo que hacen musicalmente. Se ubica dentro del paradigma interpretativo, y su orientación o enfoque es de tipo cualitativo. A su vez, se enmarca dentro de un método tipo etnográfico, específicamente desde la etnografía focalizada. Para lograr este propósito, se describieron en primer lugar los contextos musicales de los niños a través de sus mundos sonoros y musicales, luego, se construyeron con sus voces las posibles líneas de sentidos sobre la música, perfilándose las siguientes: la dificultad de definir la música; la música como actividad; la música se piensa desde lo estético; la música desde su vinculación emocional; la música como medio de expresión y comunicación; la música y la relación con el cuerpo; la música y la relación con lo visual; evocaciones de la música; y otras voces. Y finalmente, se ubicaron algunas tensiones y reflexiones en torno a la educación artística y musical de los niños. Dándonos cuenta todo esto, de las diversas formas que los niños tienen para nombrar la música y relacionarse con ella, y al mismo tiempo, para habitar el mundo.

ABSTRACT: The objective of this research is to understand the meaning ascribed to music by from preschool to fifth grade children in a rural school in Antioquia, in relation to their daily experiences and contexts, listening what they say about music and what they do musically. This research is placed within the interpretative paradigm, and its orientation or focus is qualitative. It's framed within an ethnographic method, specifically, focused ethnography. To achieve this objective, children's musical contexts were first described according to their worlds of music and sound. Then, through their voices, possible lines of meaning about music were constructed, outlining the following: the difficulty of defining music; music as an activity; thinking about music from an aesthetic point of view; music according to emotional connection; music as a means of expression and communication; music and the relationship with the body; music and the relationship with the visual; evocations of music; and other voices. And finally, some tensions and reflections around the artistic and musical education of children were considered. All of this was considered, the various ways that children name music and relate to it, and at the same time, inhabit the world.