Sentidos que los niños y las niñas atribuyen a la violencia entre escolares

Abstract

RESUMEN: La violencia entre escolares puede generar en los niños y las niñas ansiedad, depresión y suicidio, por lo cual se ha tornado objeto de preocupación por diversas investigaciones, y se han creado leyes y programas a nivel nacional e institucional para contenerla. Sin embargo, estas acciones han privilegiado las voces de otros actores y, en ocasiones, han dejado a los niños instalados en una suerte de determinismo que funciona en ellos como etiqueta y condena. Por ello, esta investigación se dedicó a analizar los sentidos que los niños y niñas le atribuyen a la violencia, en una Institución Educativa pública de Medellín, en la cual se ha observado con atención este tipo de interacciones. En esta medida, el estudio se basó en el paradigma hermenéutico – interpretativo, haciendo uso del enfoque narrativo, y se usaron diferentes técnicas interactivas como el Zoom, la Colcha de retazos, el Lexicón y el Encuentro de anécdotas. Entre los principales hallazgos de este estudio se encuentra que los niños crean códigos propios y maneras recursivas para nombrar y significar la violencia, en muchas ocasiones, tomando distancia de las gramáticas elaboradas por el discurso institucional. En esta línea, aunque sus sentidos sobre la violencia dan cuenta de códigos morales –como marcos normativos heredados–, también apelan a posiciones éticas en las cuales responden desde la compasión frente al sufrimiento de los otros.

ABSTRACT: Violence between schoolchildren can generate anxiety, depression and suicide in boys and girls, for which it has become an object of concern in various investigations, and laws and programs have been created at the national and institutional level to contain it. However, these actions have privileged the voices of other actors and, on occasions, have left the children installed in a kind of determinism that functions in them as label and condemnation. Therefore, this research was dedicated to analyzing the meanings that boys and girls attribute to violence, in a public Educational Institution in Medellín, in which this type of interaction has been carefully observed. To this extent, the study was based on the hermeneutic-interpretative paradigm, making use of the narrative approach, and different interactive techniques were used such as Zoom, Patchwork Quilt, Lexicon and Encounter of anecdotes. Among the main findings of this study is that children create their own codes and recursive ways to name and signify violence, on many occasions, distancing themselves from the grammars elaborated by institutional discourse. Along these lines, although their senses on violence account for moral codes –as inherited normative frameworks–, they also appeal to ethical positions in which they respond from compassion to the suffering of others.