Estrategia Didáctica mediada por Scratch para el fortalecimiento del trabajo colaborativo en los estudiantes de 10 y 11 de una institución con pedagogía Waldorf

Abstract

RESUMEN: La presente investigación buscó comprender los aportes que genera la implementación de una estrategia didáctica de Trabajo Colaborativo mediada por Scratch, desde procesos de comunicación e innovación en los estudiantes de 10° y 11° del CMRAR del Carmen de Viboral (Antioquia) el cual implementa Pedagogía Waldorf. Para esto, se creó una estrategia didáctica ejecutada en el trabajo de campo con los estudiantes de dichos grados. Para la recolección de la información se implementaron grupos focales, donde entró la observación participante registrada por medio de un diario de campo y una matriz de observación, además de la entrevista semiestructurada que se ejecutó al final del proceso. La información recolectada con estos instrumentos, pasó por el proceso de análisis y generación de resultados, desde la triangulación de estos instrumentos, y el uso de ATLAS Ti. Al finalizar el proceso, se pudo concluir que, la estrategia didáctica respaldó el desempeño de los estudiantes en cuanto al trabajo colaborativo desde la comunicación e innovación, donde Scratch como herramienta tecnológica mediadora de las dinámicas formativas con TIC, pasó a convertirse en una fuente de potenciación de dichas dinámicas; esto permite identificar estudiantes más participativos, propositivos, críticos a la hora de tomar decisiones ante una situación problema. Sumado a esto, se identifica como STEAM, puede ser un enfoque que completa de forma adecuada los procesos formativos mediados por TIC, con los estudiantes del tercer septenio de la Pedagogía Waldorf.

ABSTRACT: The current investigation looked for the understanding of the contributions that generate the implementation of a didactic strategy of Collaborative Work mediated by Scratch, from communication and innovation processes in students of 10th and 11th grade of CMRAR at El Carmen de Viboral (Antioquia); which implements Waldorf Pedagogy. For this, a didactic strategy was created and executed in the fieldwork with the before-mentioned students. To collect the information, focal groups were implemented, where participant observation was registered throughout a field diary and an observation matrix was applied. In addition, a semi-structured interview was carried out at the end of the process. The collected information with these instruments went through the process of analysis and generation of results, from the triangulation of these instruments, and the use of Atlas. TI. At the end of the process, it was possible to conclude that the didactic strategy supported the performance of the students in terms of collaborative work from communication and innovation, where Scratch as a technological tool mediates the formative dynamics with ICT. Therefore, Scratch became a source of enhancement of these dynamics. This allows identifying more participative, purposeful, and critical thinking students when making decisions at the time of facing a problematic situation. Furthermore, it is identified how STEAM can be an approach that adequately completes the formative processes mediated by ICT with students of the third seven years of Waldorf Pedagogy.