La réception des œuvres d’art: une nouvelle perspective didactique

Abstract

RÉSUMÉ: L’enseignement artistique et musical voit aujourd’hui émerger de nouvelles pratiques de la médiation culturelle, souvent extérieures à l’institution scolaire. Musées, opéras, orchestres... se sont dotés de programmes pédagogiques destinés au jeune public et questionnent de toute évidence les pratiques scolaires dans les domaines artistiques, concernant la problématique générale de la «réception de l’objet culturel» et de son rôle dans le développement de l’enfant. Une revue de la littérature permet de situer l’émergence de recherches et de pratiques relatives à: - une «didactique de la réception des œuvres» par rapport aux principales conceptions de l’enseignement artistique,

- la manière dont les sciences humaines se sont saisies des oeuvres et des pratiques ar- tistiques comme objets de recherches,

- l’essor, en sciences de l’éducation, de nouvelles conceptions concernant le rôle des ar- tefacts culturels et des pratiques sociales dans les processus d’apprentissages et de déve- loppement,

- l’émergence des didactiques disciplinaires qui accompagnent l’évolution institution- nelle de la formation d’enseignants.

Nous concluons le présent texte avec quelques pistes de discussion sur la question de l’expertise culturelle comme objectif de recherche et de formation.

ABSTRACT: Today’s art and music instruction is influenced by new ways of cultural learning, mostly coming from outside of the school. Museums, opera and theatre houses engage young people’s interest by means of educational programs adapted to their needs. At the same time, these institutions adopt a rather critical attitude toward schools’ art instruction, especially with regard to how cultural events are received – the «reception of cultural objects», and to its role in children’s development. A survey of literature should help to consider innovative research and practice in relation to

• the didactics of art and music reception, in connection with the major con- cepts of art teaching

• the way human sciences have incorporated art works and art practices as ob- jects of research

• the fast development of new conceptions on how cultural artefacts and rela- ted practices are positioned in developmental and learning processes at school

• the development of new branch-specific didactics which are stimulated by the institutional renewal of teacher training

In conclusion, we approach a few issues with regard to ‘cultural expert knowledge’ as research and training object. At the end of this contribution, current discussions are summarized on how expert knowledge of culture should be considered from an educational point of view.