El proceso de evaluación dentro de las investigaciones matemáticas en el aula

Abstract

RESUMEN: Nuestra formación como maestras, nos ha posibilitado reflexionar sobre la evaluación en la educación matemática, así que esta investigación se caracterizó por mostrar una evaluación formativa dentro de las Investigaciones Matemáticas en el Aula, en el marco del trabajo colaborativo. En ese sentido la pregunta que orientó esta investigación fue ¿Cómo una evaluación formativa posibilita la apropiación de conceptos matemáticos de los estudiantes al interior de la metodología de las Investigaciones Matemáticas en el Aula? Y nuestro objeto de estudio fue la evaluación formativa. Nuestra investigación estuvo guiada por un paradigma cualitativo, bajo un enfoque crítico dialectico, puesto que nuestra intención era transformar las prácticas evaluativas de los estudiantes del grado quinto de la Institución Educativa Ramón Múnera Lopera de Medellín, en el área de matemáticas por medio de la metodología de clase de las Investigaciones Matemáticas en el Aula. Desde esta metodología de clase, planteamos una evaluación formativa que diera cuenta de los conocimientos apropiados durante las diferentes fases de las investigaciones enmarcadas en un trabajo colaborativo, que posibilitara a los estudiantes y a la maestra una participación conjunta en la evaluación. Analizamos los registros y datos de la investigación por medio de una triangulación y categorías emergentes, donde las actividades evaluativas de las investigaciones realizadas en el aula posibilitaron una serie de reflexiones desde el punto de vista teórico, práctico y crítico. El proceso evaluativo que llevamos a cabo con los estudiantes, fue un proceso constante, largo y lleno de emociones que nos posibilitaron concluir que la metodología de clase y la evaluación formativa abrieron oportunidades otras, para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas.

ABSTRACT: Our training as teachers, has allowed us to reflect on the assessment in mathematics education, so this investigation was characterized by showing a formative evaluation in Mathematics Research in the Classroom, as part of the collaborative work. In that sense the question that guided this research was How a formative evaluation mobilizes the appropriation of math concepts students into the methodology of Mathematics Research in the Classroom? And our object of study was the formative evaluation. Our research was guided by a qualitative paradigm under critical-dialectical approach, since the intention was to transform the evaluation practices of students in fifth grade of School Ramón Múnera Lopera of Medellin, in the area of mathematics through of class methodology of Mathematics Research in the Classroom. Since this methodology class, a formative evaluation realize appropriate knowledge during the different phases of research framed in a collaborative work that would enable students and teachers participating in a joint assessment was raised. The research analysis was made by means of a triangulation and emerging categories where the evaluation activities of research conducted in the classroom enabled a series of reflections from the theoretical, practical and critical view. The evaluation process conducted with students was constant, long and full of emotions that enabled us to conclude that the methodology of formative evaluation class and opened other possibilities for teaching and learning mathematics process.