El devenir en Maestra Investigadora : sistematización de experiencias del proceso formativo vivido durante las prácticas pedagógicas en la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Ciencias Sociales

Abstract

RESUMEN: La sistematización de prácticas y experiencias es una propuesta teórica y metodológica que surge en la segunda mitad del siglo XX, con la intención de desdibujar la separación existente entre teoría y práctica y dotar de estatus profesional y consistencia teórica a los profesionales prácticos, desde la recuperación de las experiencias como fuente de conocimiento. Como propuesta teórica y metodológica permite llevar a cabo la indagación por cuál es la apuesta de maestra investigadora en la Licenciatura en Educación básica con énfasis en Ciencias Sociales y como esta se relaciona con el devenir del proceso formativo como maestra en el núcleo de práctica pedagógica. Para esto, en este trabajo, se abordan los discursos relacionados con el maestro investigador, a saber, el discurso de la profesionalización, el del profesional reflexivo y el de intelectual transformativo. A través de estas subcategorías se interpreta la apuesta de maestro investigador que se propone en la Licenciatura y se analizan las producciones académicas del núcleo de práctica pedagógica, para comprender qué acontecimientos han marcado la formación inicial docente, qué dificultades o posibilidades han existido en esta y qué tanto se acerca o se aleja los propósitos formativos.

ABSTRACT: The systematization of practices and experiences is a theoretical and methodological proposal that emerged in the second half of the twentieth century, with the intention of blurring the separation of theory and practice and provide professional status and theoretical consistency to practical professionals, from the recovery of experiences as a source of knowledge. As a theoretical and methodological proposal, it allows to carry out the inquiry on what is the bet of teacher researcher in the Bachelor's Degree in Basic Education with emphasis on Social Sciences and how this is related to the evolution of the formative process as a teacher in the core of pedagogical practice. For this purpose, this paper addresses the discourses related to the teacher researcher, namely, the discourse of professionalization, that of the reflective professional and that of the transformative intellectual. These subcategories are used to interpret the teacher-researcher approach proposed in the degree program and to analyze the academic productions of the pedagogical practice core, in order to understand what events have marked the initial teacher training, what difficulties or possibilities have existed in this and how close or far from the formative purposes of the program.