Pensar una educación superior por competencias para ser, sentir y crear colectivamente el desarrollo humano

Abstract

RESUMEN: Esta ponencia1pretende repensar una educación superior por competencias, a partir de comprender las orientaciones de esta metodología desde sus posibilidades pedagógicas, didácticas, administrativas, curriculares, investigativas y de extensión, que permitan emerger perspectivas críticas para su desarrollo;posicionando,en medio de las resistencias a su alcance y estructura, la pertinencia de una educación centrada en el desarrollo humano, generando espacios de interacción en los sistemas educativos, instituciones de educación superior, profesorado, estudiantado, empleadores, profesionales-egresados y la sociedad dehoy, a partir de rutas que reivindiquenel desarrollo humano integral en diálogo con las competencias genéricas y específicas planteadas en el proyecto Tuning Europa y Tuning Latino América.Esta perspectiva para repensar la educación por competencias, vienesiendo abordada desde diversos cuestionamientospara la educación superior a partir de las orientaciones emanadas de los proyectos Tuning Europa (2000-2002) y TuningLatino América (2004-2007), que pretendían generar espacios de compatibilidad, comparabilidad y competitividad, a partir del año (2010) dada la creciente movilidad de estudiantes, profesores, profesionales y el acelerado cambio de la sociedad contemporánea, a través de rutas, estrategias y metodologías centradas en las competencias genéricas y específicas para diferentescampos de conocimiento que han asumido la reflexión de la educación superior desde sus propuestas iniciales en La Sorbona-Bolonia-Praga-Berlín. Por ello, las iniciativas de reflexión desarrolladas, pretenden generar conocimiento crítico, sensible y humanista a partir de dichasorientaciones, generando la participación de directivos, profesores investigadores, estudiantes y empleadores en los contextos que demarcan las universidades participantes en el actual proceso.Éste proceso ha contado con acciones de revisión documental, talleres con estudiantes, profesores y directivos, encuestas a profesores y entrevistas a empleadores, con la finalidad de desarrollar bajo el enfoque cualitativo, acercamientos a una educación basada en competencias para la educación superior,que reconoce y valora lo sensible, lo humano y el desarrollo integral en medio de las resistencias que ha presentado el concepto y la implementación de una propuesta en contexto y en algunas unidades académicas de las universidades participantes del proyecto. El proyecto a partir de los conceptos abordados, se une a perspectivas administrativas, pedagógicas, didácticas, curriculares e investigativas en torno a una educación superior por competencias que requiere procesos de formación permanente en las comunidades educativas para su comprensión, interpretación, implementación y evaluación, sin embargo, nutre la discusión y reflexióna partir de elementos de autoorganización, develando una perspectiva humanista y promotora de una educación integral para el desarrollo humano, en instancias que se desprendende los sistemas educativos hasta las comunidades educativas y la sociedad en que están inmersas las universidades participantes.

ABSTRACT: This presentation aims to reconsider a competency-based higher education; focused on understanding this methodology’s orientations from its possibilities for teaching, researching and outreaching; allowing the emergence of critical perspectives for the methodology development. In addition, establishing in the middle of its reach and structure resistances, the pertinence of an education centered in human development, generating conditions for the interaction in educative systems, higher education institutions, teachers, students, employers, professionals-graduates and the current society, through paths that reclaim the integral human formation, in communication with the generic and specific competencies set in the Tuning Europe and Tuning Latin America projects. This perspective for rethinking the competency-based education has been addressed from several questionings elaborated for the higher education, through orientations emerged from the Tuning Europe (2000-2002) and the Tuning Latin America (2004-2007) projects, which were intended to generate environments of compatibility, comparability and competitively, since 2010, due to the increase of students, teachers and professionals mobility and the accelerated change of the current society, regarding paths, strategies and methodologies centered in the generic and specific competencies for diverse kinds of knowledge fields which have assumed the reflection of the education from its initial proposals, in the Sorbonne-Bologna-Prague-Berlin. For that reason, the reflection initiatives developed expect to generate critical, sensible and humanistic knowledge through these orientations, promoting the directors, researching teachers,students and employers participation in the demarcated context of the universities participating in the current process.This process has counted with documental review actions; workshops with students, teachers and directors; surveys for teachers; and interviews with employers. In addition, it has followed the interpretative approach and has used some social researching strategies, under the qualitative paradigm. The precedent actions, in order to develop approaches for a higher education that recognize and appreciate all what is sensible and humane and the integral formation, taking into account the resistances not only towards the concept, but also towards the implementation of a proposal in context and in some academic unities from the involved universities in this project. Considering the addressed concepts, this study is associated with administrative, pedagogical, didactical, curricular and investigative perspectives about a competency-based higher education that requires permanent formation processes of the educative communities for its interpretation, implementation and assessment. Nevertheless, the project encourages the discussion and reflection through self-organization and self-regulation elements, revealing a perspective humanistic and promotor of a human being integral formation, in settings detached from educative systems, educative communities and the society in which are immersed the participant universities.