Redes de investigación para la formación permanente de profesores universitarios

Abstract

RESUMEN: Esta ponencia1 resalta el trabajo en redes por profesores universitarios y fomenta diversos procesos de relación desde la investigación, basados en acciones colegiadas para la creación de semilleros y líneas de investigación, el proceso cooperativo de los grupos de investigación en perspectiva local, nacional e internacional, la formación continua y posgradual, facilitando el desarrollo profesional de los profesores universitarios como estrategia de calidad en la educación y aportando rutas en la formación permanente del profesor universitario para su rol profesional, en particular, éstas acciones son posibles de ser implementadas en el campo de conocimiento de la Educación Física. La investigación asumió como objetivo general, reconocer los problemas y expectativas de las IES y las preocupaciones, dinámicas y estrategias de formación permanente, para la cualificación del rol profesional del profesor universitario y de forma particular, en el campo de conocimiento de la educación física, para luego identificar fundamentos conceptuales que subyacen en las concepciones de directivos y profesores en torno a la formación permanente, y proponer una ruta administrativa y reflexiva como estrategia para que las universidades posibiliten y se ocupen de la formación permanente de su profesorado. La investigación empleó inicialmente el análisis documental de publicaciones científicas y textos, a través de fichas; y pretende en su siguiente etapa, continuar el proceso de indagación y reflexión, usando como método la teoría fundada y el uso de estudios de caso cualitativos como estrategia, apoyado en la aplicación de entrevistas a directivos de programas de formación permanente y encuestas a profesores universitarios, por lo tanto, los estudios analizados plantean que la formación y el desempeño del profesor universitario en investigación, lo deben capacitar para la innovación, la calidad, visibilidad e impacto en la generación del conocimiento científico a través de sus investigaciones, factores que a la vez, son algunas de las preocupaciones de las universidades para afrontar, emprender o desarrollar la formación permanente de sus profesores en ésta área. El proyecto ha participado y propiciado el fomento de acciones conjuntas de investigación con la Red Local y Nacional de Administración, Gerencia y Gestión Deportiva y la Red Universitaria Euroamericana de Actividad Física, Educación Física, Deporte y Recreación, para realizar seminarios internacionales, postular profesores internacionales y nacionales para cursos de posgrado, desarrollar la gestión de enganche para siete profesores de la región en procesos de formación doctoral en la Universidad de Jaén (España) y participar en el programa de desarrollo pedagógico docente de la Universidad de Antioquia con el proyecto de intervención “enseñanza y aprendizaje por competencias en la educación superior”, en articulación con la Universitat de Vechta (Alemania) y la Universidad Técnica del Norte (Ecuador), develando así la importancia de la participación del profesorado novel, experto y tutor en procesos científicos que abran caminos, posibilidades, opciones y relaciones para el crecimiento mutuo de las instituciones educativas y en especial, como acción que fortalece la formación permanente del profesor universitario en contextos nuevos y retadores, en particular, de los profesores universitarios en el campo de conocimiento de la educación física.

ABSTRACT: This paper highlights the university professor research network from pedagogical and disciplinary routes to create nurseries, research lines and cooperative processes among groups. Therefore, this facilitates local, national, and international professional development from a continuous training and graduate program as a strategy of quality in education. The permanent professor training qualified their professional role. Additionally, these actions can be implemented from a research perspective in the Physical Education field. The main objective is to recognize the problems, expectations, concerns, and dynamic and lifelong learning strategies that are employed in universities. First, the role of the university teacher, particularly in the physical education field, was assessed in terms of professional development. Second, the fundamentals underlying the concepts of administrative staff and teachers in terms of permanent professional development were examined. Finally, an administrative and thoughtful route was proposed as a strategy for universities to enable and take control of the permanent professional development of teachers, facilitating the quality and visibility of the research network. A documentary analysis of scientific publications and texts through records was used. The process of inquiry and reflection will be continued with a qualitative paradigm using grounded theory and qualitative case studies as a strategy. Additionally, in-depth-interviews regarding the professional development administrative staff and surveys administered to university teachers will be used. The studies will be analyzed, and according to the teacher training and the university teacher performance in research, to identify whether teachers must be trained to provide students with formative and applied research, innovation, quality, visibility, and impact for generating new scientific knowledge. Second, investigations with other researchers outside their contexts will be conducted. Finally, scientific events, publications, conferences, and presentations in a second language will be examined. All these factors together are concerns that are faced by universities in attempts to develop a permanent professional development program. The project participated and facilitated the promotion of common research actions with the Local and National Network Administration, Management and Sport Management administration and the Euro-American University Network of Physical Activity, Physical Education, and Sports and Recreation. This project has been the foundation for conducting seminars and for nominating international and national teachers for graduate courses. It has resulted in the entry of seven teachers in the region in doctoral training with the University of Jaén (Spain), and it has facilitated the teachers´ professional development program at the Universidad de Antioquia (Colombia) with the intervention project "teaching and learning skills in higher education", in coordination with the University of Vechta (Germany) and la Universidad Técnica del Norte (Ecuador). These findings reveal the importance of the novel, tutorial and expert participation of teachers in scientific processes that build routes, possibilities, choices and relationships for the mutual growth of universities. In particular, the results strengthen the professional development of permanent university teachers in new and challenging contexts based on research in the physical education field.