Significados atribuidos por los padres y docentes al proceso de adaptación escolar de niños y niñas a los hogares infantiles del municipio de Carepa-Antioquia (Colombia), durante el año 2021

Abstract

RESUMEN: este estudio tuvo como objetivo comprender los significados atribuidos por los padres y docentes al proceso de adaptación escolar de niños y niñas a los hogares infantiles del municipio de Carepa-Antioquia. Esta investigación de tipo cualitativo con enfoque fenomenológico, se apoyó en la entrevista semiestructurada, realizada a seis participantes entre madres y docentes. Los resultados permiten comprender que el contexto y las dinámicas familiares influyen en la inserción al mundo escolar de los menores, fomentando en los cuidadores la reorganización de sus roles para atender las demandas académicas de sus hijos, acompañarlos en esta nueva etapa y trabajar articuladamente con las docentes por su bienestar integral. De este estudio se concluye que en el proceso de adaptación juega un papel fundamental el vínculo de apego y la etapa de separación-individuación, los cuales ha de ser comprendidos como un proceso lógico, más subjetivo que cronológico puesto que genera múltiples transformaciones. Las familias viven este acontecimiento con expectativas por el aprendizaje que adquieren los niños, y a su vez, experimentan angustia ante la separación con sus hijos. Las docentes contribuyen en este proceso a partir de las estrategias enfocadas a los niños y sus padres para lograr el tránsito armonioso de la casa a la escuela. Así, los niños no viven únicamente el proceso de adaptación al entorno escolar, las familias y las maestras también se adaptan a las demandas que surgen en el nuevo contexto desde sus roles y vivencias.

ABSTRACT: the objective of this study was to understand the meanings attributed by parents and teachers to the process of school adaptation of boys and girls in children's homes in the municipality of Carepa-Antioquia. This qualitative research with a phenomenological approach was based on a semi-structured interview with six participants, including mothers and teachers. The results allow understanding that the context and family dynamics influence the children's insertion into the school world, encouraging caregivers to reorganize their roles in order to meet their children's academic demands, accompany them in this new stage and work in coordination with teachers for their integral well-being. From this study it is concluded that the attachment bond and the separation-individuation stage play a fundamental role in the adaptation process, which must be understood as a logical process, more subjective than chronological, since it generates multiple transformations. Families live this event with expectations for the learning that the children acquire, and at the same time, they experience anguish before the separation with their children. Teachers contribute to this process through strategies focused on children and their parents to achieve a harmonious transition from home to school. Thus, children do not only live the process of adaptation to the school environment, families and teachers also adapt to the demands that arise in the new context from their roles and experiences.