La narración: puerta y espejo en la formación investigativa de maestros/as

Abstract

RESUMEN: Al referirnos a la investigación, no nos encontramos de cara a un concepto transparente, sino frente a una construcción histórica y cultural cargada de imágenes sobre la formación, los sujetos, los contextos, y que convoca a modos concretos de ser maestro/a. Este artículo esboza algunas relaciones entre narración y formación de maestros/as, en el contexto de un proceso investigativo en el cual lo narrativo constituyó en principio sólo una parte de la metodología, pero gradualmente fue transformando la investigación misma en una construcción polifónica, que abrió paso a la observación de condiciones de posibilidad para la resistencia crítica y creativa ante un imaginario instituido de investigación regido por un juego de reglas jerárquicas, competitivas, objetivas y universales. En concreto, trazo una reflexión meta investigativa sobre la narración como puerta y espejo en la formación de maestros/ as. En este caso, el lenguaje y la literatura operan como componentes contextualizadores que permiten ubicar el papel del área específica en la formación investigativa; además, constituyen un campo propicio para la divergencia, la creatividad, la resistencia, para la emergencia de mundos posibles.

ABSTRACT: When referring to research, we are not dealing with a transparent concept, but with a cultural and historical construction which is full of images of education, subjects, and contexts, and which calls for specific ways of being a teacher. This article outlines some of the relations between narrative and teacher education, in the context of a research process in which, initially, narrative meant just a part of the methodology, but it gradually transformed the investigation into a polyphonic construction that led to the observation of conditions of possibility for a creative and critical resistance before an instituted imaginary of research, which is governed by a set of hierarchical, competitive, objective, and universal rules. Specifically, we designed a meta-investigative reflection on narrative as a gateway and mirror for teacher education. In this case, language and literature work as the contextual components that allow the identification of the role of specific areas in research training; furthermore, they constitute a favorable field for discrepancy, creativity, and resistance, and for the emergence of possible worlds.