Hacia una didáctica especial basada en la práctica educativa intersensorial, para personas con discapacidad visual en educación superior

Abstract

RESUMEN: Este informe de investigación cualitativa con enfoque hermenéutico, es el resultado de un estudio de caso interpretativo centrado en la Universidad de Antioquia, escenario reconocido en un camino semiológico que parte del hecho sorprendente: en la educación superior se asumen los procesos de enseñanza sin establecer diferencias derivadas de las particularidades de los estudiantes; el cual se expresa mediante la pregunta problematizadora, ¿Cómo cualificar los procesos de enseñanza y aprendizaje orientados a personas con discapacidad visual en educación superior? Y se trata de responder a la hipótesis abductiva ¿Cómo la conceptualización de una didáctica especial, basada en una práctica educativa intersensorial, cualificaría los procesos de enseñanza y de aprendizaje para personas con discapacidad visual en educación superior? Lo cual conduce a comprender que, el objetivo general fue, fundamentar una didáctica especial para cualificar los procesos de enseñanza y aprendizaje para personas con discapacidad visual en educación superior a partir de prácticas educativas intersensoriales. Entre los resultados se ratificó que las personas con discapacidad visual requieren ajustes en la presentación de información, alternativas para procesarla y contar con diversas opciones para dar respuestas a aspectos que se consideran en la fundamentación de la didáctica especial, donde se contemplan los principios y componentes didácticos, soportados en las características de los sujetos que aprenden en contextos determinados y articulados a didácticas específicas implicadas en su formación. Igualmente, se reconoce la intersensorialidad, como alternativa para superar las prácticas educativas tradicionales que se alejan del reconocimiento de la diversidad.

ABSTRACT: This qualitative research report with a hermeneutic approach is the result of an interpretive case study centered on the University of Antioquia, a recognized scenario in a semiological path that starts from the surprising fact: in higher education, teaching processes are assumed without establishing differences. derived from the particularities of the students; which is expressed through the problematic question, ¿How to qualify the teaching and learning processes aimed at people with visual disabilities in higher education? And it is about responding to the abductive hypothesis. ¿How would the conceptualization of a special didactics, based on an intersensory educational practice, qualify the teaching and learning processes for people with visual disabilities in higher education? Which leads to understand that the general objective was to base special didactics on qualifying the teaching and learning processes for people with visual disabilities in higher education based on intersensory educational practices. Among the results, it was confirmed that people with visual disabilities require adjustments in the presentation of information, alternatives to process it and have various options to respond to aspects that are considered in the foundation of special didactics, where the principles and didactical components are contemplated, supported by the characteristics of the subjects who learn in certain contexts and articulated to specific didactics involved in their learning process. Likewise, intersensoriality is recognized as an alternative to overcome traditional educational practices that move away from the recognition of diversity.