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dc.contributor.authorMuñetón Ayala, Mercedes Amparo-
dc.contributor.authorJiménez, Juan E.-
dc.contributor.authorNaranjo, Francisco-
dc.contributor.authorO’shanahan, Isabel-
dc.contributor.authorRojas, Estefanía-
dc.date.accessioned2023-05-09T17:07:15Z-
dc.date.available2023-05-09T17:07:15Z-
dc.date.issued2009-
dc.identifier.issn0034-9461-
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10495/34907-
dc.description.abstractRESUMEN: El principal objetivo de esta investigación ha sido analizar si la adquisición de la lectura y la escritura en una lengua transparente como el español es favorecida por un único mecanismo de procesamiento cognitivo, o si ambas son independientes porque dependen de mecanismos cognitivos diferentes. Para ello se seleccionó una muestra de sujetos con edades comprendidas entre los 7 y los 12 años de edad, de 2o a 6o de Primaria. El estudio consistió en analizar la ortografía arbitraria y natural en grupos de Buenos Lectores-Buenos Escritores, Buenos Lectores-Malos Escritores, y Malos Lectores-Malos Escritores. En líneas generales, los resultados de este estudio muestran como el patrón más común es que, en español, lectura y escritura funcionan por medio de mecanismos cognitivos diferentes.spa
dc.description.abstractABSTRACT: The main purpose of this study was to analyze whether reading and spelling acquisition in a transparent orthography share knowledge and the same cognitive processes, or they are cognitively quite separate. We selected a sample of children with age range between 7 years and 12 years, from 2o to 6o elementary grades. In the study we conducted a detailed examination of the spelling skills of good readers-good writers, good readers-poor writers, and poor readers-poor writers. The children were administered a variety of standardized tests and experimental tasks to measure spelling skills. When we analysed the children’s performance the pattern of results obtained suggested the separability of reading and writing processes.spa
dc.format.extent16spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad Internacional de La Rioja (UNIR)spa
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersionspa
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.title¿pueden tener dificultades con la ortografía los niños que leen bien?spa
dc.title.alternativeCan children have difficulties with spelling when they read well?spa
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlespa
dc.publisher.groupPsicolingüística y Prosodiaspa
oaire.versionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85spa
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
dc.identifier.eissn2174-0909-
oaire.citationtitleRevista Española de Pedagogíaspa
oaire.citationstartpage45spa
oaire.citationendpage60spa
oaire.citationvolume67spa
oaire.citationissue242spa
dc.rights.creativecommonshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/spa
dc.publisher.placeMadrid, Españaspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1spa
dc.type.redcolhttps://purl.org/redcol/resource_type/ARTspa
dc.type.localArtículo de investigaciónspa
dc.subject.lembLectura-
dc.subject.lembReading-
dc.subject.lembEscritura-
dc.subject.lembWriting-
dc.subject.lembNiños-
dc.subject.lembChildren-
dc.subject.lembAptitud ortográfica-
dc.subject.lembSpelling ability-
dc.subject.lembDificultad en la lectura-
dc.subject.lembReading disability-
dc.description.researchgroupidCOL0139129spa
dc.relation.ispartofjournalabbrevRev. Esp. Pedagog.spa
Aparece en las colecciones: Artículos de Revista en Comunicaciones y Filología

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