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dc.contributor.authorRunge Peña, Andrés Klauses_ES
dc.contributor.authorMuñoz Gaviria, Diego Alejandroes_ES
dc.date.accessioned2016-05-05T21:20:03Z-
dc.date.available2016-05-05T21:20:03Z-
dc.date.issued2010-
dc.identifier.citationRunge, A. & Muñoz Gaviria, D. (2010). Crisis y aporías de la educación en la sociedad moderna occidental: elementos iniciales para un debate antropológico-pedagógico sobre educación y posmodernidad. Revista Colombiana de Educación, (59), 113 - 133.es_ES
dc.identifier.issn01203916-
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10495/3584-
dc.descriptionA partir de tres autores claves para el pensamiento occidental, este artículo muestra las crisis y aporías de la pedagogía en la sociedad moderna. Con Herbart se define una concepción del ser humano como ente formable y, por tanto, necesitado de educación. Con Kant se evidencia el problema de legitimación de la educación bajo el presupuesto de un sujeto libre que se autodetermina. Con Rousseau se plantea el asunto de legitimar la educación y sus fines en relación con una concepción teleológica de la perfectibilidad (perfectibilité) y con una concepción del niño como otredad natural indeterminada. Se muestra cómo, bajo las coordenadas modernas, surge una concepción de lo humano que al ponerse en relación con la praxis y el pensamiento pedagógico muestra aspectos contradictorios y aporéticos que siguen marcando a la pedagogía en la actualidad y que es necesario problematizar desde perspectivas no afirmativas.es_ES
dc.description.abstractThis article shows the crisis and pedagogical doubts in modern society from the perspectives of three key authors of the Western thought. Herbart defines a conception of the human being as formable and therefore, in need of education. According to Kant the problem of legitimization in basic education is evident and the premise of a liberal subject depends on the individual. However, Rousseau explains the importance of legitimizing education and its porpoises in relation to the teleological conception of perfectibility (perfectibilité) and the concept of the child as naturally undetermined as well. His perspective also shows how a new conception of the human being emerges under the modern coordinates and how it is related to praxis and pedagogical thought in order to highlight contradictory and aporetic aspects that presently exist in pedagogy and which are necessary to examine disaffirmed perspectives.en_EN
dc.format.mimetypeapplication/pdfes_ES
dc.language.isoeses_ES
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionales_ES
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersiones_ES
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_ES
dc.sourceRevista Colombiana de Educaciónes_ES
dc.sourceinstname: Universidad de Antioquiaes_ES
dc.sourcereponame: Repositorio Institucional Universidad de Antioquiaes_ES
dc.subjectHerbart, Johann Friedrich, 1776-1841 - Critica e interpretaciónes_ES
dc.subjectRousseau, Jean Jacques 1712-1778 - Crítica e interpretaciónes_ES
dc.subjectKant, Immanuel, 1724-1804 - Crítica e interpretaciónes_ES
dc.subjectEducaciónes_ES
dc.subjectPedagogíaes_ES
dc.subjectInfanciaes_ES
dc.subjectSeres humanoses_ES
dc.subjectEducationen_EN
dc.subjectSociología de la educaciónes_ES
dc.subjectEducational sociologyen_EN
dc.titleCrisis y aporías de la educación en la sociedad moderna occidental : elementos iniciales para un debate antropológico-pedagógico sobre educación y posmodernidades_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlees_ES
dc.publisher.groupGrupo de Investigación sobre Formación y Antropología Pedagógica – FORMAPHes_ES
Aparece en las colecciones: CIEP (Centro de Investigaciones Educativas y Pedagógicas)

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