Discursos de las maestras y directivas acerca de las políticas de recepción para niños y niñas que ingresan al grado transición antes de los cinco años, en una institución educativa pública del municipio de Vegachí (Antioquia)

Abstract

RESUMEN: En esta investigación nos propusimos analizar los discursos de las maestras del grado transición y las directivas de una institución educativa del municipio de Vegachí (Antioquia), sobre las políticas de recepción para niño(as) que ingresan antes de los cinco años al primer grado obligatorio del sistema educativo colombiano. Específicamente buscamos, en un primer momento, describir lo que los participantes consideran prácticas de recepción en la escuela para el grado transición; en un segundo momento, identificar distintos aspectos que para los participantes se ponen en juego en ese ingreso temprano a la institución. Fueron referentes teóricos: discurso, políticas de recepción y transiciones educativas. Nos fundamentamos en la investigación cualitativa; elegimos el enfoque hermenéutico, porque enfatiza en el significado de las acciones humanas y la práctica social. Los participantes fueron tres maestras del grado transición y dos directivos de la institución quienes, a través de entrevistas en profundidad, nos permitieron conocer sus puntos de vista acerca de las prácticas de recepción para los(as) niños(as) que entran al grado transición. Hallamos que la recepción es entendida como cumplir requisitos para el ingreso, especialmente la edad. Realizan una jornada conjunta con los agentes educativos de los Centros de Desarrollo Infantil -CDI y hogares en la que los(as) niño(as) para recibirlos en la escuela. Fue muy importante la relación que las maestras y directivas expresaron acerca de la edad, el desarrollo y la maduración: Fueron reiterativas en sostener que los(as) niños(as) que tienen 5 años cuando ingresan a transición tienen unas capacidades, posibilidades y desempeños que los habilitan para estar en el grado; mientras que los estudiantes menores de 5 años tienen unas carencias y dificultades. Esta situación tensiona las posiciones de las maestras y las directivas que los matriculan.

ABSTRACT: In this research we set out to analyze the speeches of the teachers of the transition grade and the directives of an educational institution in the municipality of Vegachí (Antioquia), on the reception policies for children who enter the first compulsory grade before the age of five of the Colombian educational system. Specifically, we seek, at first, to describe what the participants consider reception practices at school for the transition grade; in a second moment, to identify different aspects that for the participants are put into play in that early admission to the institution. Theoretical references were discourse, reception policies and educational transitions. We are based on qualitative research; we chose the hermeneutic approach, because it emphasizes the meaning of human actions and social practice. The participants were three transition grade teachers and two directors of the institution who, through in-depth interviews, allowed us to know their points of view about reception practices for children entering the transition grade. We found that the reception is understood as meeting requirements for admission, especially age. They carry out a joint day with the educational agents of the Child Development Centers -CDC and homes to receive the children at school. The relationship that the teachers and directors expressed about age, development, and maturation was very important: They were repetitive in maintaining that children who are 5 years old when they enter transition have certain capacities, possibilities, and performances that enable them to be in the grade, while students under 5 years old have some shortcomings and difficulties. This situation stresses the positions of the teachers and the directives that enroll them.