El conocimiento didáctico del contenido de docentes de básica primaria en educación ambiental y sustentabilidad

Abstract

RESUMEN: La Educación Ambiental es un área de conocimiento reconocida históricamente como transversal, que implica relaciones inter y transdisciplinares. Si bien, se valoran las construcciones dialógicas y participativas de las comunidades educativas sobre los problemas ambientales más relevantes, la formación de los docentes -en todos los niveles- es fundamental para dinamizar procesos transformadores. Sin embargo, el primer paso debería ser la exploración de las prácticas de los docentes. Así que, esta investigación tiene el objetivo de analizar el Conocimiento Didáctico del Contenido de docentes de primaria en Educación Ambiental y sustentabilidad con el fin de visibilizar acciones pedagógicas y necesidades formativas. La investigación se desarrolla dentro de un enfoque cualitativo, desde la perspectiva de la tradición fenomenológica, la cual contó con la participación de cuatro docentes de básica primaria de una Institución Educativa Rural de carácter oficial en Medellín (Colombia). Los datos se recogieron a través de matrices de observación de las clases y entrevistas semiestructuradas, y se analizaron con la mediación del software atlas.ti (versión 9.0). Los resultados del proceso de investigación evidencian dentro de la categoría del Conocimiento Didáctico del Contenido de docentes en Educación Ambiental y sustentabilidad, como todos los conocimientos se correlacionan entre sí y se favorecen para desarrollar prácticas educativas ambientales.

ABSTRACT: Environmental education is a knowledge area, historically known as transversal, implying inter and transdisciplinary correlation. While, dialogic and participative constructions of the educative communities about the most relevant environmental issues, the teacher’s education – in all levels – is fundamental, in order to make these changing processes more dynamic. However, the first step should be the exploration of the teacher’s practices. So, the goal of this investigation is analyze Pedagogical Content Knowledge for elementary teachers in environmental education and sustainability in order to make visible the pedagogic actions and training needs. The research is developed within a qualitative frame, from the phenomenological tradition perspective, which had the participation of 4 elementary teachers from one of the educative rural institutions of Medellín (Colombia). The information was gathered through observation shades of the classes and semi-structured interviews analyzed Atlas Ti software (Version 9.0). The outcome of the research process shows how all the knowledge within the Pedagogical Content Knowledge for elementary teachers in environmental education and sustainability is correlated, and help one another to develop the educative environmental practices.