Configuración de los espacios y los tiempos de fuga escolar dentro de las dinámicas de organización escolar, con alumnos de Klasse 4 pertenecientes al Deutsche Schule Medellín

Abstract

RESUMEN: El presente trabajo, titulado Configuración de los espacios y los tiempos de fuga escolar dentro de las dinámicas de organización escolar, con alumnos de Klasse 4 pertenecientes al Deutsche Schule Medellin, y realizado bajo la modalidad investigativa, busca comprender las implicaciones que tiene la conformación de los espacios y los tiempos de fuga escolar. Esto, por medio de un estudio con una perspectiva cualitativa y con un enfoque etnográfico como herramienta que posibilita profundizar en el conocimiento de la cultura escolar, su comportamiento e interacción con el mundo, así como los usos, roles, sentidos y acciones en el espacio y el tiempo escolar. Lo anterior, a través de la observación, la entrevista y la foto - elicitación. En este sentido, el foco de indagación de esta pesquisa se concentra en dar a conocer al lector el concepto de fugas escolares, como aquellos momentos y lugares que escapan de la regulación en el aula, y de la vida escolar, un huir de las normas escolares, de las formas curriculares que no permiten generar otras maneras de habitar la escuela, pero también los tiempos de enseñanza y las horas destinadas para el aprendizaje. Esto, en el intento de evitar caer en “el tiempo perdido”, es decir, las Fugas Escolares pretenden reconocer lo que sucede fuera de la planeación escolar, lo no pensado y lo no estructurado por la escuela. Lo anterior, se sustenta desde la mirada de autores tales como Foucault (1984), Masschelein y Simons (2014), Roussillon (1987), Deleuze (1980), Barragán (2020), entre otros que han indagado dicho término. A partir de esta pesquisa se da cuenta de la importancia de visibilizar los espacios, como escenarios de posibilidades, los cuales se resignifican a través de las subjetividades y formas de interacción que implican las emociones, las interacciones, los lenguajes, etc; y, los tiempos no como alusión a la productividad, sino como ganancia de las competencias, habilidades y cualidades que surgen paralelamente a la planeación escolar.

ABSTRACT: The following essay titled Configuration of spaces and downtime within the dynamics of school organisation with fourth grade students from the Deutsche Schule Medellin carried out via research, seeks to understand the implications of conformation of spaces and downtime, by means of a study with a qualitative perspective and an ethnographic approach as a tool that allows to deepen in the knowledge of the school`s culture, its behaviour and interaction with the world. As well as the uses, roles, meanings and actions within the school space and time. The above through observations, interviews, and photos – elicitation. In this sense, the focus of this research concentrates on introducing the reader to the concept of downtime as moments and places that escape from the regulations in the classroom and from school life. An escape from school rules, from curricular ways that do not allow to generate other ways of inhabiting the school, but also, from teaching times and hours set aside for learning. This in the attempt to avoid falling into “lost time”, that is to say that downtime aims to acknowledge what happens outside of school planning, what has not been thought of or structured by the school. The above mentioned, will be based on the views of authors such as Foucault (1984), Masschelein and Simons (2014), Roussillon (1987), Deleuze (1980), Barragán (2020), among others who have explored the topic. This research shows the importance of making spaces visible, as scenarios of possibilities, which are resignified through subjectivities and forms of interaction that involve emotions, interactions, languages, etc.; and times not as an allusion to productivity, but as a gain of competencies, skills and qualities that arise in parallel to school planning.