Früher Fremdsprachenerwerb durch das Tandem-Immersionsmodell : Das Tandem-Immersionsmodell für frühes Lernen von Deutsch als Fremdsprache an der Schweizer Schule Helvetia in Bogotá D.C und der Deutschen Schule in Barranquilla im Vergleich

Abstract

ZUSAMMENFASSUNG: In dieser Arbeit wird das Tandem-Immersionsmodell für den Erwerb der deutschen und spanischen Sprachen in zwei Bildungseinrichtungen in Kolumbien untersucht. Diese empirische Studie lässt sich im Bereich der Fremdsprachendidaktik einordnen und wurde auf der Grundlage der Tandem-Methode zusammen mit dem bilingualen Immersionsmodell als Programm für die sprachliche Förderung von Deutsch als Fremdsprache in Vorschulen in zwei bilingualen Schulen durchgeführt. Beim Vergleich der verwendeten Modelle der beiden Bildungseinrichtungen wurden folgende Fragen gestellt: Ist das Modell an den beiden Schulen identisch oder gibt es Unterschiede? Wenn es Unterschiede gibt, welche dieser Varianten eignen sich besser zur Übernahme an anderen Bildungseinrichtungen, die ebenfalls diesem Lehrmodell folgen wollen? Zur Beantwortung dieser Fragen wurden qualitative Methoden eingesetzt, um zunächst die Konzeption des Modells und seine Umsetzung an den Schulen zu vergleichen. Dazu wurden institutionelle Dokumente gesichtet und anschließend Experten befragt. Diese Ergebnisse dienen als Leitfaden und geben Empfehlungen für andere Schulen, die das Modell ebenfalls übernehmen wollen. Schlagwörter: Früher Spracherwerb, Tandem-Methodik, Immersionsmodell, Deutsch als Fremdsprache, bilinguale Schulen, Kolumbien.

RESUMEN: El presente trabajo investiga a fondo el modelo Tándem de inmersión en dos instituciones educativas en Colombia, específicamente en el contexto de la adquisición de los idiomas alemán y español. Este estudio pertenece a la categoría de investigación empírica en el campo de la didáctica de lenguas extranjeras y se realizó con base a la metodología Tándem junto con el modelo bilingüe de inmersión como programa de promoción lingüística del alemán como lengua extranjera en el preescolar de dos colegios bilingües del país. Al comparar los modelos que trabajan estas dos instituciones educativas, surgieron los siguientes interrogantes: ¿se podría decir que es idéntico el modelo en los dos colegios o quizás hay diferencias? En el caso de que haya diferencias, ¿cuáles de estas variaciones podrían ser tenidas en cuenta por otras instituciones que también quieran seguir este modelo de enseñanza? Para responder estas preguntas se articularon métodos cualitativos buscando confrontar la concepción inicial que tienen los colegios sobre el modelo y su puesta en práctica. Inicialmente se realizó una revisión de documentos institucionales y luego se llevó a cabo una entrevista a expertos. Los resultados de esta investigación son significativos puesto que se documentó la evolución del modelo dependiendo de los objetivos pedagógicos y culturales de cada una de las instituciones. Estos resultados sirven como pauta y dan recomendaciones para otros colegios que también quieran adoptar el modelo.

ABSTRACT: The present work investigates thoroughly the tandem immersion model in two educational institutions in Colombia, with emphasis on the context of the acquisition of German and Spanish language. This study belongs to the areaof empirical research in the field of foreign language acquisition and was carried out based on the tandem methodology along with the bilingual immersion model as a program for promoting German as a foreign language in two bilingual schools in Colombia. By comparing the models used in these two educational institutions, this study seeks to find an answer to the following questions: Could it be said that the model in both schools is identical, or are there differences? In case of differences, which of these variations could be taken into account by other institutions that also want to follow this teaching model? To answer these questions, qualitative methods were articulated to confront the initial conception that the schools have about the model and its implementation. Initially, a review of institutional documents was carried out, followed by an interview with experts. The results of this research are significant since the evolution of the model was documented depending on the pedagogical and cultural objectives of each of the institutions. These results serve as a guideline and provide recommendations for other schools that also want to adopt the model.