Dialectización y uso de recursos en ecologías cocreadas: hacia una nueva mirada de la educación virtual

Abstract

RESUMEN: Este estudio ahonda en la importancia del rol docente en la educación virtual como dinamizador de interacciones entre los participantes y los contenidos de los cursos en ecologías cocreadas de aprendizaje. Fue realizado en la Facultad de Comunicaciones y Filología de la Universidad de Antioquia, una institución pública con 219 años de historia de formación en metodología presencial. La indagación se sustenta en un paradigma constructivista interpretativo, con enfoque cualitativo y diseño de Teoría Fundamentada, y su objetivo fue proponer un modelo pedagógico para la educación virtual en programas de nivel de pregrado. Dicho modelo se probó en un curso libre compartido a través de WhatsApp, y luego en un curso regular de pregrado en el que se combinaron las herramientas Meet, Classroom y WhatsApp. El análisis de los datos recabados en estos ejercicios sugiere que los espacios de formación en los que el profesor asume un rol de dialectización, usando recursos disponibles en línea y en múltiples lenguajes, permiten un mayor flujo de interacciones de acuerdo con los ambientes personales de aprendizaje de los participantes y aquellos propuestos por la Universidad de Antioquia. Se demostró así que es posible proponer nuevas formas de concebir y llevar a la práctica la educación virtual, más allá de las prácticas que predominaron en el contexto de la denominada educación remota en emergencia.

ABSTRACT: This study delves into the importance of the teaching role in virtual education as a catalyst for interactions between the participants and the contents of the courses in co-created ecologies of learning. It was carried out at the Faculty of Communications and Philology of the University of Antioquia, a public institution with 219 years of history of training in face-to-face methodology. The investigation was carried out from an interpretive constructivist paradigm, with a qualitative approach and a Grounded Theory design, whose objective was to propose a pedagogical model for virtual education in undergraduate level programs. This model was tested in a free course carried out through WhatsApp, and then in a regular undergraduate course in which the Meet, Classroom and WhatsApp tools were combined. The analysis of the data collected in these exercises suggests that the training spaces in which the teacher assumes a dialectizing role, using resources available online and in multiple languages, allow a greater flow of interactions in accordance with the concept of co-created ecologies. which integrated the personal learning environments of the participants, with those proposed by the University. Thus, it was demonstrated that it is possible to propose new ways of conceiving and putting into practice higher education in undergraduate virtual methodology, beyond the practices that prevailed in the context of the so-called remote education in emergency.