Las controversias histórico científicas como alternativa de articulación entre la formación sobre ciencias y la formación ciudadana: El caso de las teorías del flogisto y del oxígeno

Abstract

RESUMEN: Este trabajo de investigación presenta los fundamentos teóricos y las contribuciones de una propuesta de enseñanza de las ciencias naturales, en el contexto de formación inicial de profesores de ciencias, surgida en el programa de la Maestría en Educación en Ciencias Naturales de la Universidad de Antioquia (Medellín, Colombia) e inscrita en la perspectiva de investigación del grupo de Estudios Culturales sobre las Ciencias y su enseñanza- ECCE. Su propósito general fue analizar los aportes del uso de las controversias históricas científicas en el desarrollo de la relación entre la formación sobre ciencias y la formación ciudadana en la enseñanza de las ciencias. Para su desarrollo se hizo uso del caso paradigmático de la controversia entre las teorías del flogisto y del oxígeno acaecida en el siglo XIX, resaltando algunos aspectos tanto epistémicos como no-epistémicos de la Naturaleza de la Ciencia. La investigación se adelantó bajo el paradigma cualitativo, y se implementó el método de estudio de caso instrumental. Los hallazgos evidencian que la discusión planificada de asuntos acerca de la Naturaleza de la Ciencia en el escenario de una controversia histórico científica, favorece en los profesores en formación el ejercicio de habilidades para el pluralismo, la alteridad y la participación e inclusión, elementos indispensables para la convivencia ciudadana.

ABSTRACT: This research work presents the theoretical foundations and contributions of a proposal for teaching natural sciences, in the context of initial training of science teachers, arising in the Master's program in Education in Natural Sciences of the University of Antioquia (Medellín, Colombia) and enrolled in the research perspective of the group of Cultural Studies on Sciences and their teaching - ECCE. Its general purpose was to analyze the contributions of the use of scientific historical controversies in the development of the relationship between science education and citizen education in science education. For its development, use was made of the paradigmatic case of the controversy between the theories of phlogiston and oxygen that occurred in the 19th century, highlighting some aspects, both epistemic and non-epistemic, of the Nature of Science. The research was carried out under the qualitative paradigm, and the instrumental case study method was implemented. The findings show that the planned discussion of issues about the Nature of Science in the setting of a historical-scientific controversy favors in training teachers the exercise of skills for pluralism, otherness and participation and inclusion, essential elements for citizen coexistence.