Estrategia pedagógica sobre mezclas acuosas con enfoque de química verde y sustentable para favorecer el aprendizaje significativo crítico en estudiantes de grado once

Abstract

RESUMEN: La presente investigación analiza el proceso de aprendizaje significativo crítico de estudiantes de grado once de la I.E. Concejo de Medellín, a partir de una estrategia pedagógica con enfoque de química verde y sustentable desde la temática de mezclas acuosas que incorpora los niveles de conceptualización en química –molar, molecular y eléctrico–, algunos principios facilitadores del aprendizaje significativo crítico y tres objetivos de la química verde y sustentable, con miras a la alfabetización científica y sustentable de los estudiantes en el marco de la educación ambiental. Implementa una metodología de investigación cualitativa con estudio de caso de tipo instrumental que describe y analiza los enunciados escritos, orales y representaciones moleculares de los estudiantes, identifica significados y argumentos que dan indicios de aprendizaje significativo crítico y formación en y para la civilidad. Los principales hallazgos muestran que la implementación de los principios facilitadores y los niveles de conceptualización, favorecen la comprensión del fenómeno de disoluciones de sustancias iónicas. Por otra parte, el enfoque de química verde y sustentable permite trasformar el laboratorio de química en un espacio seguro que además contempla el cuidado ambiental y personal lo que incentiva la toma responsable de decisiones, indicios de una formación civilista. Asimismo, la problematización de las mezclas acuosas desde asuntos de contaminación hídrica promueve debates, diálogos y pensamientos para la acción social en torno al cuidado del medio ambiente, sin embargo, no se evidencia una aplicación de los conocimientos científicos escolares a la problemática ambiental cuando se realiza la interacción con artículos de periódicos.

ABSTRACT: This research analyzes the process of critical meaningful learning of eleventh grade students at the Concejo de Medellín School, based on a pedagogical strategy with a focus on green and sustainable chemistry from the topic of aqueous mixtures that incorporates the levels of conceptualization in chemistry –molar, molecular, and electric–, some facilitating principles of meaningful critical learning, and three objectives of green and sustainable chemistry, with a view to scientific and sustainable literacy of students within the framework of environmental education. It implements a qualitative research methodology with instrumental case study that describes and analyzes the written and oral statements and molecular representations of the students, identifies meanings and arguments that indicate critical meaningful learning and civility formation. The main findings show that the implementation of facilitator principles and levels of conceptualization favor the understanding of the phenomenon of the dissolution of ionic substances. Furthermore, the focus on green and sustainable chemistry allows transforming the chemistry laboratory into a safe space that also considers environmental and personal care, which encourages responsible decision–making, indications of civil formation. Likewise, the problematization of aqueous mixtures from issues of water pollution promotes debates, dialogues, and thoughts for social action around environmental care, however, there is no evidence of the application of school scientific knowledge to environmental problems when interacting with newspaper articles.