Percepciones y creencias de los docentes de algunas escuelas públicas de Pereira sobre el comportamiento agresivo de los niños

Abstract

RESUMEN: El comportamiento agresivo crónico de los niños es un factor de riesgo para depresión, abuso de alcohol en la adolescencia y vida adulta; violencia contra los compañeros, bajo rendimiento escolar, infracción de normas, lo que más adelante puede convertirse en un predictor (en adolescentes y adultos)de maltrato físico a los hijos, asaltos físicos a las esposas, menor posibilidad de profesionalización y aumento de la probabilidad de conducta antisocial. Publicaciones a nivel nacional e internacional afirman que hay tendencia en reproducir por fuera del hogar la violencia vivida en la familia, debido a la existencia de un proceso de transmisión intergeneracional de este tipo de violencia. Esta conducta de los niños puede ser intervenida en la escuela a través del desarrollo y fortalecimiento de competencias en maestros, ya que al ser reconocidas por los maestros, les permite difundir modelos observados por los niños y niñas, que propenden en la disminución del comportamiento agresivo en los estudiantes. Estos comportamientos observados pueden constituirse en competencias que ponen en práctica de manera integrada aptitudes, rasgos de personalidad y conocimientos. La Secretaría Municipal de Educación de Pereira convocó a un diplomado denominado “Estrategias para la Reducción de Comportamientos Agresivos de los Niños(as)”, el cual fue diseñado por el equipo de investigadores y avalado por la Universidad Tecnológica de Pereira; en él se observó que algunas competencias al ser trabajadas por los docentes podrían ser fortalecidas por ellos mismos y aplicadas a los niños, propiciando espacios para su interiorización y apropiación de ellas. Una vez identificadas, el equipo década institución y en general con la comunidad educativa, se encamina hacia un trabajo de mejoramiento personal y de valorización del capital humano con el que cuentan. Para iniciar la intervención como tal, se partió de una convocatoria realizada a través de la Secretaría de Educación de Pereira, con el apoyo de la Unidad de Atención Integral UAI, para la selección aleatoria de las escuelas en el área urbana. Se reunieron 120 docentes de 12 escuelas públicas de Pereira entre marzo y junio de 2006; se aplicó una encuesta para evaluar los conocimientos sobre las estrategias tendientes a la reducción de comportamientos agresivos mediante la aplicación de instrumentos diseñados para tal fin, encontrándose que en general los docentes tienen el conocimiento teórico de las estrategias propuestas: importancia de la comunicación, resolución pacífica de conflictos, respeto a la diferencia; sin embargo en la práctica para impulsar el logro de estas competencias en los niños, los docentes requieren apoyo. Los docentes son conscientes de la magnitud de los problemas emocionales, familiares y sociales que tienen sus estudiantes, y al no sentir ayuda para resolver las situaciones precarias de los niños, (en su mayoría socio-económicas, emocionales) les genera sentimientos de impotencia, angustia, preocupación, susto, tristeza, dolor y un alto grado de frustración, tanto que algunos se cuestionan su desempeño como docentes y llegan al escepticismo frente a las iniciativas propuestas, con el fin de contribuir desde el aula con el bienestar social y familiar para los niños.

ABSTRACT: The aggressive chronic behavior of the children is a factor of risk for depression,abuse of alcohol in the adolescence and adult life; violence against the partners,lower performance at school, breach of norms. All of this can turn later into apredictor (in adolescents and adults) of physical ill-treatment to the children, physical assaults to wives, minor possibility of professionalization and an increasing of the probability of antisocial behavior, Publications at national and international level affirm that there is tendency in reproducing outside of the household the violence that was undergone in the family, due to the existence of a process of“intergenerational transmission of this type of violence.”This behavior of the children can be controlled in the school through the development and strengthening of competences in teachers. These competences must allow the recognition of the different behaviors of the persons and make the teachers effective in the diffusion of models that are followed by the children and girls tostrive for the decrease of the aggressive behavior in the students. These observed behaviors can be turned into competences that to put in practice, in an integrated way, aptitudes, features of personality and knowledge. “The Municipal Secretary of Education of Pereira organized a course titled: STRATEGIES FOR THE REDUCTION OF AGGRESSIVE BEHAVIORS OF THE CHILDREN (EXPERT), which was designed by the team of investigators andendorsed by the Technological University of Pereira. In the course, it was seenthat some competences, after having been practiced by the teachers, might bestrengthened by them themselves and applied to the children, propitiating spacesfor the interiorización and appropriation of them. Once identified, the team ofevery institution and in general with the educational community, are headed towards a work of personal improvement and valuation of the human capital with which they are provided.In order to begin that intervention, they started from a call that was carried outthrough the Secretary of Education of Pereira, with the support of the Unit of Integral Attention UAI in the random selection within the schools of the urban area.120 teachers from 12 public schools of Pereira were met between March and June,2006. ; A survey was carried out to evaluate the knowledge about the strategies tending to the reduction of aggressive behaviors, by means of the application of instruments designed to that end. It was found that in general the teachers havethe theoretical knowledge of the proposed strategies: importance of the communication, pacific resolution of conflicts, respect for the difference; nevertheless in the practice to encourage the achievement of these competences in the children, theteachers need support.The teachers are aware of the magnitude of the emotional, familiar and social problems that their students have. And because of the fact that they feel that they arenot receiving help to solve the precarious situations of the children, (mostly socio-economic, emotional) it generates feelings of powerlessness, distresses, worry, fright, sadness, pain and a high grade of frustration. All of this results in the questioningby some of them of their performance as teachers and feel skepticism about theinitiatives proposed to contribute from the classroom with the social and familiarwell-being to the children.

RESUMO: O comportamento agressivo crônico das crianças é um fator de risco para depressão, abuso de álcool na adolescência e vida adulta, violência contra os companheiros, baixo rendimento escolar, infringência de normas, o que mais adiante pode converterse em um processo (adolescentes e adultos) de maltrato físico dos filhos, assalto físico à esposa, menor possibilidade de profissionalização e aumento da probabilidade de conduta anti- social.Publicações a nível nacional e internacional afirmam que há tendência em reproduzir fora do lar a violência vivida na família, devido à existência deum processo de transmissão intergeracional deste tipo de violência. Podese intervir neste tipo de comportamento das crianças na escola, a través do desenvolvimento e fortalecimento de competênciasnos professores; estas competências devem permitir o reconhecimento dos diferentes comportamentos das pessoas e tornar os professores eficazes na difusão demodelos que são observados pelos meninos e meninas, para propender àdiminuição do comportamento agressivo dos estudantes. Esses comportamentos observados podem se constituir em competência que põemem prática, de maneira integrada, habilidades, traços de personalidade econhecimentos.132A Secretaria Municipal de Educação de Pereira convocou à capacitação em “ESTRATÉGIAS PARA A REDUÇÃO DE COMPORTAMENTOSAGRESSIVOS DOS MENINOS(AS)”, desenhado pela equipe depesquisadores e avaliado pela Universidade Tecnológica de Pereira; Nele seobservou que algumas habilidades, ao serem trabalhadas pelos docentes,podiam ser fortalecidas por eles mesmos e aplicadas às crianças, propiciandoespaços à sua interiorização. Uma vez identificadas, a equipe de cada instituiçãoe, em geral, com a comunidade educativa, se encaminha um trabalho de melhoriasadness, pain and a high grade of frustration. All of this results in the questioningby some of them of their performance as teachers and feel skepticism about theinitiatives proposed to contribute from the classroom with the social and familiarwell-being to the children.Key words: perceptions and beliefs of teachers, aggressiveness in theschool, school interventions to reduce aggressiveness.pessoal e de valorização do capital humano com que contam. Para iniciar a intervenção como tal, se partiu de uma convocação, através daSecretaria de Educação de Pereira, com apoio da Unidade de AtendimentoIntegral (UAI), na seleção aleatória das escolas da área urbana. Reuniram-se 120 docentes de 12 escolas públicas de Pereira, entre março e junho de2006. Aplicou-se um questionário para avaliar os conhecimentos sobreestratégias tendentes à redução de comportamentos agressivos, mediante aaplicação de instrumentos desenhados para tal fim, observando-se que, emgeral, os docentes têm o conhecimento teórico das estratégias propostas,importância da comunicação, resolução pacífica dos conflitos, respeito àsdiferenças, mas, na prática, para impulsionar a conquista dessas habilida-des nas crianças, eles (docentes) requerem apoio.Os docentes são conscientes da grandeza dos problemas emocionais, fami-liares e sociais que têm seus estudantes e, ao não sentir ajuda para resolvê-los (situações precárias das crianças, na sua maioria sócio-econômicas,emocionais), se lhes gera sentimento de impotência, angústia, preocupação,susto, tristeza, dor e um alto grau de frustração, tanto que alguns questionamseu desempenho como docentes e chegam ao ceticismo frente às iniciativaspropostas para contribuir da sala de aula, ao bem estar social e familiar dascrianças.