Microcurrículo en prácticas corporales para una cultura de paz

Abstract

RESUMEN: Este apartado da cuenta de una parte de la Práctica Pedagógica e Investigativa de Énfasis Escolar, desarrollada en el marco de la Licenciatura en Educación Física del Instituto Universitario de Educación Física y Deporte de la Universidad de Antioquia, enfocada en una de las estrategias desarrolladas en y para el contexto de la I.E. Antonio Derka en el barrio Santo Domingo Savio desde la propuesta creada y coordinada por los practicantes, buscando abordar desafíos educativos y sociales en contextos de vulneración social, promoviendo una cultura de paz (Fisas, 2011) y transformación social, a través de las prácticas corporales (Cachorro, 2009), la estética (Moreno Gómez, 2009) y metodologías innovadoras (Smyth, 1991). Inspirados en el aporte del pedagogo crítico australiano John Smyth (1991) que investigó con el profesorado “descreído” de la educación básica sobre la práctica en el aula, un equipo (un profesor y dos practicantes) de la Licenciatura en Educación Física de la Universidad de Antioquia (Colombia), en cooperación con la Unidad Especial de Paz de la misma Universidad e instalados desde el Seminario de Práctica Pedagógica de Énfasis (formación del profesorado), estructuran el proceso de cualificación (intercambio de experiencias, diálogo de saberes) de un grupo de profesores de la escuela básica (cincuenta maestros y maestras) con una enmarcación curricular de cuatro módulos: El ser, el saber, la confrontación ético-política y la reconstrucción y proyección. En el proceso de cualificación, los practicantes establecen relaciones y diálogo de saberes (Castro-Gómez, 2007) que problematizan y alimentan la discusión con lo institucional, lo social, lo político y la cultura escolar que enmarcado en los círculos de investigación-acción-reflexión (Guerrero et al., 2022) transforman su experiencia en la formación universitaria. La experiencia dió diversos resultados, dentro de los cuales resaltaremos la formación de diplomado del profesorado novel de la IE Antonio Derka, situado en el contexto social, histórico y político de las prácticas educativas en contextos de posconflicto, en particular de la comuna 1 de Medellín. Para ello los espacios de formación (presenciales y virtuales) fueron diseñados y orientados para entender y contextualizar la historia del conflicto armado en Colombia y su impacto en las comunidades locales (Comisión de la verdad, 2022), contribuyendo a la comprensión y reconstrucción del tejido social a través del conocimiento histórico, la reflexión y confrontación crítica (Smyth, 1991) desde los cuatro módulos propuestos (ser, saber, poder y la proyección crítica) y el accionar profesoral (Lopez, 2016). Se promovió la inclusión social y la cohesión comunitaria mediante estrategias pedagógicas adaptadas a las urgencias sociales (Bonafé & Anaya, 2021) y la comprensión territorial sensible (Echavarria, 2018).

ABSTRACT: This section describes part of the Pedagogical and Research Practice of School Emphasis, developed within the framework of the Bachelor's Degree in Physical Education of the University Institute of Physical Education and Sport of the University of Antioquia, focused on one of the strategies developed in and for the context of the Antonio Derka I.E. in the Santo Domingo Savio neighborhood from the proposal created and coordinated by the practitioners, seeking to address educational and social challenges in contexts of social vulnerability, promoting a culture of peace (Fisas, 2011) and social transformation, through body practices (Cachorro, 2009), aesthetics (Moreno Gómez, 2009) and innovative methodologies (Smyth, 1991). Inspired by the contribution of the Australian critical pedagogue John Smyth (1991), who investigated classroom practice with “disbelieving” primary school teachers, a team (one teacher and two interns) from the Physical Education Degree course at the University of Antioquia (Colombia), in cooperation with the Special Peace Unit of the same University and based on the Pedagogical Practice Seminar of Emphasis (teacher training), structured the qualification process (exchange of experiences, dialogue of knowledge) of a group of primary school teachers (fifty teachers) with a curricular framework of four modules: Being, Knowledge, Ethical-political Confrontation, and Reconstruction and Projection. In the qualification process, interns establish relationships and dialogue of knowledge (Castro-Gómez, 2007) that problematize and feed the discussion with the institutional, the social, the political and the school culture that, framed in the circles of research-action-reflection (Guerrero et al., 2022), transform their experience in university training. The experience gave diverse results, among which we will highlight the diploma training of the new teachers of the IE Antonio Derka, situated in the social, historical and political context of educational practices in post-conflict contexts, particularly in commune 1 of Medellín. To this end, the training spaces (in-person and virtual) were designed and oriented to understand and contextualize the history of the armed conflict in Colombia and its impact on local communities (Truth Commission, 2022), contributing to the understanding and reconstruction of the social fabric through historical knowledge, reflection and critical confrontation (Smyth, 1991) from the four proposed modules (being, knowing, power and critical projection) and teacher action (Lopez, 2016). Social inclusion and community cohesion were promoted through pedagogical strategies adapted to social emergencies (Bonafé & Anaya, 2021) and sensitive territorial understanding (Echavarria, 2018).