Sentidos que un grupo de niños y niñas atribuyen a sus experiencias de pasaje por el grado Transición

Abstract

RESUMEN: Esta investigación se ocupa de comprender los sentidos que un grupo de niñas y niños de un colegio privado del municipio de Caucasia (Antioquia) atribuye a su experiencia de pasaje por el grado Transición. Se eligió un diseño cualitativo con enfoque hermenéutico; las narrativas de un grupo de niños y niñas fueron las fuentes para la generación de información y su análisis permitió saber que para cada uno ese pasaje representa un sentido particular, diferente: por ello la experiencia no se podrá planificar, ni anticipar, ni generalizar. En el marco teórico las categorías que orientaron el trabajo fueron las transiciones escolares, las experiencias educativas y los sentidos. Se halló que las transiciones educativas están vinculadas con emociones intensas, momentos de incertidumbre, miedos, encuentros y desencuentros que también involucran a distintos agentes educativos, por los cambios de escenario, las relaciones con nuevos adultos, pares, espacios, materiales e interacciones. Se encontró también que (1) niños y niñas viven duelos por la separación de la familia y pérdidas relacionadas con el jardín, (2) significan los espacios del colegio como lugares de diversión, escape a la mirada de la maestra, toma de ciertas decisiones, encuentros, pero también miedos, resistencias y fantasías, (3) las tareas representan expectativas, retos, disgustos y malestares, (4) los sentidos atribuidos están muy vinculados a los discursos de las familias. Aunque en lo narrado por los y las participantes aparecen esas expresiones relacionadas con distintos sentimientos, no se trata de evitarles el sufrimiento, ni la escolarización sino acompañarlos para que hagan este pasaje de la mejor manera posible.

ABSTRACT: This research deals with understanding the meanings that a group of girls and boys from a private school in the municipality of Caucasia (Antioquia) attribute to their experience of passing through the Transition grade. A qualitative design with a hermeneutic approach was chosen; the narratives of a group of boys and girls were the sources for the generation of information and their analysis allowed us to know that for each one this passage represents a particular, different meaning: for this reason, the experience cannot be planned, nor anticipated, nor generalized. In the theoretical framework, the categories that guided the work were school transitions, educational experiences and meanings. We found that educational transitions are linked to intense emotions, moments of uncertainty, fears, encounters and disagreements that also involve different educational agents, due to changes in scenery, relationships with new adults, peers, spaces, materials and interactions. We also found that (1) boys and girls experience mourning for the separation of the family and losses related to the garden, (2) they mean the spaces of the school as places of fun, escape from the gaze of the teacher, making certain decisions, encounters, but also fears, resistances and fantasies, (3) the tasks represent expectations, challenges, dislikes and discomforts, (4) the attributed meanings are closely linked to the families' discourses. Although in what the participants narrated, these expressions related to different feelings appear, it is not about avoiding suffering or schooling, but accompanying them so that they make this passage in the best possible way.