Los saberes en la formación inicial de maestros de Educación Básica Primaria (1980-2018)

Abstract

RESUMEN: En la presente investigación se analizaron los saberes en la formación inicial de maestros de Educación Básica Primaria en dos Facultades de Educación en Colombia entre 1980 y 2018. Epistemológicamente, se recurrió al posestructuralismo como posibilidad de problematizar el presente de la formación inicial de maestros y los saberes que han sustentado históricamente estos procesos. Se adoptaron algunos elementos de la perspectiva metodológica conocida como historia del presente, utilizando algunas herramientas de tipo arqueológicas. Las técnicas empleadas incluyeron el análisis documental, los grupos focales y las entrevistas semiestructuradas. El archivo fue codificado y analizado con el software ATLAS.ti. versión 24. Dentro de los hallazgos se destacan tres elementos: el primero, alude a la transición de la Enseñanza Elemental hacia la Educación Básica Primaria, como un acontecimiento ocurrido en medio de esfuerzos por nacionalizar la educación como dispositivo de cualificación para la población; el segundo elemento incluye los procesos de profesionalización de maestros de Educación Básica Primaria que tuvieron lugar en las Facultades de Educación entre 1980 y 1999, sustentados en saberes psico-sociales, curriculares, y didácticos, centrados en el niño y el aprendizaje; el tercer elemento caracteriza los saberes que circulan en los programas reconceptualizados a partir de 2015, relacionados con las infancias, interculturalidad, territorios e investigación. Sin embargo, no todos los saberes en la formación inicial de maestros tienen enfoque cognitivo; aquí tienen lugar otros saberes relacionados con la emocionalidad, la corporalidad y las diversidades, los cuales amplían las perspectivas sobre el maestro de Educación Básica y los sujetos que transitan por la escuela.

ABSTRACT: In this research, we analyzed the knowledge in the initial training of teachers of Basic Primary Education in two Faculties of Education in Colombia between 1980 and 2018. Epistemologically, post-structuralism was used as a possibility to problematize the present of the initial training of teachers and the knowledge that has historically supported these processes. Some elements of the methodological perspective known as history of the present were adopted, using some archaeological tools. The techniques used included documentary analysis, focus groups and semistructured interviews. The file was coded and analyzed with the software ATLAS.ti, version 24. Three elements stand out among the findings: the first, alludes to the transition from Elementary Education to Basic Primary Education, as an event that occurred in the midst of efforts to nationalize education as a qualification device for the population; The second element includes the professionalization processes of Primary Basic Education teachers that took place in the Faculties of Education between 1980 and 1999, based on psychosocial, curricular, and didactic knowledge, focused on the child and learning; the third element characterizes the knowledge that circulates in the programs reconceptualized from 2015 onwards, related to childhood, interculturality, territories, and research. However, not all knowledge in the initial training of teachers has a cognitive focus; here other knowledge related to emotionality, corporality, and diversity takes place, which broaden the perspectives on the Primary Education teacher and the subjects that transit through the school.