El papel de la práctica pedagógica de la formación inicial en la construcción de una identidad profesional docente : la experiencia del principiante

Abstract

RESUMEN: Las exigencias sobre el sistema educativo reclaman por parte del profesor una mejor formación y desempeño. Cada año ingresan a los programas de formación de maestros personas que quieren hacer de la enseñanza la profesión de sus vidas. Durante las prácticas pedagógicas de la formación inicial y al momento de vincularse a la vida laboral, se encuentran con la realidad del aula, lo que usualmente puede generar choques, influyendo en el equilibrio personal y pudiendo conducir a la desmotivación, la deserción o abandono. En ese proceso de aprender a enseñar se van construyendo identidades profesionales desde los marcos personales y sociales, condicionando el futuro desempeño profesional. Con base a procesos de mejora, desde el año 2010 el programa de Licenciatura en Ciencias Sociales de la Universidad de Antioquia viene fortaleciendo la práctica pedagógica como un elemento transversal para la formación de maestros. Así también, la literatura consultada refleja la necesidad de dar seguimiento a los egresados y ampliar la investigación sobre los profesores que se inician en la docencia en Colombia. En este sentido, la presente investigación tiene como propósito comprender cómo la práctica pedagógica, durante la formación inicial de la Licenciatura en Ciencias Sociales de la Universidad de Antioquia, se relaciona con la identidad profesional docente del profesor principiante, a partir de las experiencias de aquellos egresados inmersos en sus primeros años laborales. El presente estudio intenta rescatar la voz de los profesores principiantes a partir de un enfoque biográfico-narrativo, en un intento por comprender cómo sienten y ejercen su profesión, esperando que se puedan develar pistas que permitan la comprensión, la reflexión y la mejora de los procesos formativos.

ABSTRACT: The demands on the educational system require better training and performance on the part of the teacher. Every year, people enter teacher training programs who want to make teaching the profession of their lives. During the pedagogical practices of the initial training and at the moment of entering the working life, they encounter the reality of the classroom, which can usually generate shocks, influencing the personal balance and may lead to demotivation, desertion or abandonment. In this process of learning to teach, professional identities are built from personal and social frameworks, conditioning future professional performance. Based on improvement processes, since 2010 the Bachelor's degree program in Social Sciences at the University of Antioquia has been strengthening pedagogical practice as a transversal element for teacher training. Also, the literature consulted reflects the need to follow up on graduates and expand research on teachers who start teaching in Colombia. In this sense, the purpose of this research is to understand how the pedagogical practice, during the initial training of the Bachelor's Degree in Social Sciences at the University of Antioquia, is related to the professional teaching identity of the beginning teacher, based on the experiences of those graduates immersed in their first working years. This study attempts to rescue the voice of beginning teachers from a biographical-narrative approach, in an attempt to understand how they feel and exercise their profession, hoping to unveil clues that allow understanding, reflection and improvement of training processes.