Declaraciones matemáticas en la lectura de libros ilustrados : un acercamiento al pensamiento matemático infantil

Abstract

RESUMEN: El objetivo de esta investigación fue analizar el pensamiento matemático en las declaraciones que manifiestan estudiantes de educación preescolar en la lectura de libros ilustrados. La investigación se centró en responder a la pregunta: ¿Qué declaraciones matemáticas, como indicios del pensamiento matemático, manifiestan los estudiantes de educación infantil en la lectura de libros ilustrados? La metodología empleada combinó observaciones directas y análisis cualitativos de las interacciones de los niños con los libros ilustrados y manipulativos. Este enfoque permitió identificar cómo los niños utilizan el lenguaje natural y los conocimientos previos para expresar y construir preconceptos matemáticos. Los resultados revelaron que los niños emplean variadas estrategias para expresar preconceptos matemáticos, utilizando tanto declaraciones verbales como no verbales para describir, contar, clasificar y comparar objetos, entre otras. Además, observé que la interacción con materiales narrativos y manipulativos proporciona un contexto significativo y atractivo para el aprendizaje y facilita la aproximación a la comprensión y el desarrollo de habilidades matemáticas. Las conclusiones subrayan la efectividad de los libros ilustrados y los manipulativos usados simultáneamente, como herramientas pedagógicas para enriquecer el aprendizaje matemático. Se recomienda su integración en currículos y programas de formación docente para fomentar el desarrollo del pensamiento matemático desde edades tempranas. Asimismo, se sugiere la implementación y prolongación de esta estrategia, no solo desde la educación infantil, sino que trascienda al primer ciclo de educación inicial e incluso en la educación básica primaria, asegurando su continuidad para el desarrollo cognitivo, manteniendo el interés y la motivación de los estudiantes.

ABSTRACT: The objective of this research was to analyze mathematical thinking in the statements made by preschool students during the reading of illustrated books. The research focused on answering the question: What mathematical statements, as indicators of mathematical thinking, do preschool students express during the reading of illustrated books? The methodology used combined direct observations and qualitative analyses of children’s interactions with illustrated books and manipulatives. This approach allowed for identifying how children use natural language and prior knowledge to express and construct mathematical preconceptions. The results revealed that children use a variety of strategies to express mathematical preconceptions, employing both verbal and non-verbal statements to describe, count, classify, and compare objects, among others. Furthermore, I observed that interaction with narrative and manipulative materials provides a meaningful and engaging context for learning and facilitates the understanding and development of mathematical skills. The conclusions emphasize the effectiveness of using illustrated books and manipulatives simultaneously as pedagogical tools to enrich mathematical learning. Their integration into curricula and teacher training programs is recommended to foster the development of mathematical thinking from early childhood. Additionally, it is suggested that this strategy be implemented and extended not only in early childhood education but also into the first cycle of primary education, ensuring its continuity for cognitive development while maintaining students’ interest and motivation.